Нейропсихологический подход к диагностике нарушений речевого развития

Введение

В настоящее время наблюдается увеличение числа детей с различными нарушениями в речевом развитии. В связи с чем, возникает высокая потребность в оптимизации работы узких специалистов: психолога, дефектолога и логопеда, а также – в разработке новых программ, использовании более эффективных технологий, методов и средств коррекционного воздействия. При этом любое логопедическое, психолого-педагогическое взаимодействие должно основываться на выявлении особенностей и анализе причин возникновения отклонений в ходе речевого онтогенеза [2].Одним из современных подходов в диагностике и коррекции нарушений речи детей, неоднократно доказавших свою эффективность, является нейропсихологический. Основы отечественной нейропсихологии были заложены А.Р. Лурия [8]. На сегодняшний день на базе основных положений, сформулированных ученым, разрабатываются новые системы и методы коррекционной работы.Речь является базовым компонентом не только интеллектуального, но и личностного развития ребенка, основным условием его успешной социализации. Нарушения речевого онтогенеза приводят к возникновению трудностей с обучением, негативно влияют на коммуникативные навыки и установление позитивных межличностных отношений с окружающими. При этом речевые нарушения, как правило, не являются изолированными, а выступают результатом определенных сбоев в формировании нейронных связей между участками головного мозга. Понимание нейропсихологических особенностей нарушений речи, а также – владение методикой и технологией нейропсихологической диагностики помогает более эффективно организовать работу на всех этапах и уровнях коррекционной логопедической работы. В связи с чем, результаты данного исследования могут быть полезны педагогам, психологам, логопедам, работающим с детьми, имеющими нарушения речевого развития. 

Список использованной литературы

1.    Ахутина Т. В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2008. – 320 с.2.    Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: изд-во Смысл, изд-во Эксмо, 2003. – 210 с.3.     Галиакберова И.Л. Основы нейропсихологии: учебное пособие. - Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2015. — 161 c.4.     Глозман Ж.М. Нейропсихология детского возраста: учебное пособие. -  Саратов: Вузовское образование, 2013. — 254 c.5.    Глущенко Н. В. Нейропсихологический аспект логопедической работы с детьми, имеющими речевые расстройства // Специальное образование. 2015. №XI. – С. 78 – 84.6.    Жинкин Н. И. Механизмы речи / Н. И. Жинкин. - М., 2018. - 370 с.7.    Левина Р.Е. О нарушениях письма у учащихся массовой школы //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2009. - №5. - С.64-69.8.    Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 384 с.9.     Маркина Т. С.  Современные подходы к организации работы по звукопроизношению с детьми, имеющими речевые нарушения / Т. С. Маркина// Логопед в детском саду. - 2013. - № 4. - 53-59 с.10.        Методы обследования речи у детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. ред. Г.В.Чиркиной. – 4-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 240 с.11.        Полонская Н.Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений\ Н.Н.Полонская. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 192 с.