Контрольная работа по Педагогике на тему: "Анализ и систематизация педагогических и психологических явлений"

1. Заполните таблицу «Теории обучения».

2. Определите, какой вид обучения использован в приведенных ниже примерах. Аргументируйте Ваш ответ.

А) проблемное обучение;

Б) программированное обучение;

В) поэтапное формирование умственных действий;

1) Сначала ребенка обучают решать задачи (например, 5+3) на палочках, практическим их складыванием. Затем убирают палочки и заменяют их словесным называнием («тройка – это три единицы», «пять – да один – шесть», «шесть да один – семь», «семь да один – восемь»). Наконец, ребенку предлагают решать задачу в уме и т.д.

2) На первом этапе ребенку предлагают прослушать рассказ о круговороте воды в природе, затем ему нужно запомнить порядок движения и факторы, влияющие на круговорот воды. По итогам опроса ребенок получает отметку и разрешение приступить к изучению следующей темы.
 

3. Определите, какой мотив учения выражает каждое из высказываний учащихся.

1. Учусь, чтобы стать полноценным членом общества.
2. Один я бы вообще не смог учиться.
3. На уроке для меня самое интересное – это живой рассказ учителя.
4. Отвечая у доски, я стараюсь не растеряться и отвечать как можно четче.
5. Для будущей жизни в любом случае надо хорошо окончить школу.
6. У меня в классе много друзей.
7. Чем лучше учишься, тем лучше к тебе относится учитель.
8. Мне интересны только те предметы, которые пригодятся практически. Остальное пригодятся для общего развития.
9. Интересно, когда объясняют не по учебнику, это и так можно прочитать дома, а привлекают дополнительный материал.
10. Если бы мне предложили перейти в другую школу, я бы подумала, но вряд ли другой класс будет лучше этого.
11. Желание получить отметку, одобрение учителя.
12. Стремление к успеху, самоутверждению.
13. Желание быть настоящим школьником.
14. Практическое значение предмета, возможность овладения полезными знаниями, умениями и навыками.
15. Общественное значение предмета, его роль в жизни страны.
16. Интерес к самому учению, к знаниям («Учусь потому, что интересно учиться»).
17. Желание получить образование для будущей профессиональной деятельности.
18. Стремление завоевать престиж у сверстников.
19. Интерес к тому, как можно получать знания самостоятельно.
20. Интересно, каким способом эти знания получены в науке.
21. Интерес к анализу собственных ошибок, поиск нескольких способов решения задачи.
     

    4. Заполните таблицу «Виды универсальных учебных действий».

    Личностные УУД

    Познавательные УУД

    Регулятивные УУД

    Коммуникативные УУД

     

    5. Распределите по группам учебные действия школьника.

    Группы учебных действий

    Примеры учебных действий

     

    1) строить условие, вопрос, решение и ответ задачи с опорой на названные шаги;

    2) исправить пять ошибок на внимание в тексте объемом 15 слов;

    3) упорядочивают и ранжируют данные из текста;

    4) коллективно сравнивают объекты предметного содержания с опорой на названный учителем состав действия;

    5) разбивают на три группы по самостоятельно выделенному признаку 10 объектов;

    6) в тексте объемом 300 слов выделяют фрагмент, который можно считать «обоснованием гипотезы»;

    7) уметь определять, что среди предложенных способов действия ни один не подходит для решения данной учебной задачи;

    8) самостоятельно ставят перед собой учебную задачу, выполняют ее и оценивают по предложенным критериям;

    9) дают точный и развернутый ответ с указанием фактов, на основании которых он сделан;

    10) принимают цель, поставленную взрослым, и удерживают ее на протяжении всей работы;

    11) выбирают дополнительные задания в блоке из восьми обязательных и четырех дополнительных заданий.
     

    6. Заполните таблицу «Уровни усвоения учебной информации» (по В.П. Беспалько).

     

    Название уровня усвоения учебной информации

    Характеристика уровня усвоения учебной информации

     

    7. Перечислите, какие тенденции в поведении и личностных качествах школьников обнаруживаются а) при частом внешнем контроле учителя; б) при частой внешней оценке учителя.

    Эффекты при частом внешнем контроле учителя

    Эффекты при частой внешней оценке учителя

    
    

    1) низкая самооценка и неуверенность в себе;

    2) боязнь не соответствовать предлагаемому «образу»;

    3) зависимость от внешних обстоятельств;

    4) преобладание мотивации избегания неудач над мотивацией достижения успеха;

    5) неуверенность в себе;

    6) боязнь «упасть» в глазах сверстников;

    7) нарушения психосоматического характера;

    8) низкий уровень ответственности;

    9) «размытость» критериев самооценки, непонимание своих «сильных» и «слабых» сторон;

    10) низкий уровень самоконтроля в поведении и деятельности;

    11) боязнь наказания;
     

    8. Кузьмина Н.В. построила целостную теоретическую систему педагогической деятельности, в которой выделила пять функциональных элементов. Опишите их.

     

    Компоненты педагогической деятельности

    Содержание

    
    
    9. Заполните таблицу «Средства воспитания».
    
    Средства воспитания    Определение, характеристика
     

    10. В предложенной ситуации определите стиль воспитания и раскройте его суть. Укажите методы и средства воспитания, отраженные в ситуации. Оцените педагогическую значимость реплик учителя.

     Однажды дети вместе с педагогом поехали в лес собирать семена белой акации, чтобы засеять ими улицы новостройки в микрорайоне школы. Учительница сказала, что на земле очень мало семян, так как большинство засохших стручков висит на высоких ветвях.

    Не успела учительница сказать это, как Коля, очень «хулиганистый» и «конфликтный» мальчик, был уже на дереве. Всем было понятно, что сделал он это единственно из стремления ослушаться, проявить своенравие. Но, к удивлению, учительница похвалила Колю.

    - Смотрите, дети, какой молодец Коля! Сейчас он будет бросать нам стручки.

    Эта похвала застала Колю врасплох… Но думать, было некогда, под высокой акацией уже рассаживались ребята, и Коля начал срывать сухие стручки и бросать их. Дети наперебой просили его:

    - Коля, бросай мне… Коля бросай прямо в шапку…

    Мальчик увлекся работой. Нашелся еще один отважный мальчуган, не побоявшийся острых шипов и колючек. И они с Колей начали соревнование.