Особенности наглядно-образного мышления у дошкольников с нарушениями речи

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы обусловлена тем, что в современной специальной психологии особое внимание уделяется изучению особенностей развития когнитивных процессов у детей с нарушениями речи. Наглядно-образное мышление занимает важное место в формировании интеллектуальных и коммуникативных способностей у дошкольников, особенно у тех, у кого имеются затруднения в вербальной сфере. Исследование особенностей этого вида мышления позволяет лучше понять механизмы познавательного развития и разработать эффективные методы коррекционной работы, способствующие интеграции детей с нарушениями речи в образовательную и социальную среду.
Объект исследования: Дошкольники с нарушениями речи.
Предмет исследования: Особенности наглядно-образного мышления.
Цель исследования – выявить особенности наглядно-образного мышления у дошкольников с нарушениями речи и определить их влияние на процессы обучения и развития.
Задачи исследования включают:
- изучить теоретические основы наглядно-образного мышления.
- определить причины и особенности нарушения речи у дошкольников.
- проанализировать особенности структурных элементов мышления у дошкольников с нарушением речи;
- выявить связи между развитием наглядных образов и навыками коммуникации;
- рассмотреть практические подходы для педагогов и логопедов по коррекции и развитию наглядно-образного мышления у дошкольников с нарушениями речи.
Выбор данной темы обусловлен актуальностью информации о том, что развитие наглядно-образного мышления значительно влияет на общий уровень познавательной деятельности у детей с речевыми нарушениями. Понимание специфики этого процесса помогает более эффективно организовать коррекционную работу, способствует развитию самостоятельности, творческого мышления и коммуникативных навыков у детей в раннем возрасте.
Исследование позволяет дополнить существующие теоретические подходы и практический опыт в области специальной педагогики и психологии, что делает его важным вкладом в развитие данной научной сферы.
Методы работы: изучение и анализ литературы по теме исследования.
Структура работы: реферат состоит из введения, четырёх глав, заключения и списка литературы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абобакирова О. Н. Особенности наглядно-образного мышления у детей с общим недоразвитием речи / О. Н. Абобакирова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 4 (108). — С. 734-736. — URL: https://moluch.ru/archive/108/26267/ (дата обращения: 08.06.2025).
2. Власова О. В. Исследование абстрактного мышления детей младшего и среднего дошкольного возраста / О. В. Власова, Ю. А. Добровольский, А. А. Токарев. — Текст: непосредственный // Современная психология: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Т. 0. — Казань: Бук, 2014. — С. 25-35. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/156/6093/ (дата обращения: 08.06.2025).
3. Дубова И. А. Продуктивная деятельность как средство развития дошкольников / И. А. Дубова. — Текст: непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы X Междунар. науч. конф. (г. Самара, март 2017 г.). — Самара: ООО "Издательство АСГАРД", 2017. — С. 38-40. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/212/11891/ (дата обращения: 08.06.2025).
4. Коваль В. Г. Методы и приёмы развития мыслительных операций у старших дошкольников с ТНР / В. Г. Коваль. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 19 (466). — С. 476-478. — URL: https://moluch.ru/archive/466/102288/ (дата обращения: 08.06.2025).
5. Кудряшова Н. А. Педагогическое сопровождение и помощь родителям в воспитании детей дошкольного возраста / Н. А. Кудряшова, С. В. Боклина, Е. В. Сапрыкина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 6 (192). — С. 176-180. — URL: https://moluch.ru/archive/192/48202/ (дата обращения: 08.06.2025).
6. Литвинова Н. А. Особенности познавательного развития дошкольников с нарушениями речи / Н. А. Литвинова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2025. — № 3 (554). — С. 416-418. — URL: https://moluch.ru/archive/554/121717/ (дата обращения: 08.06.2025).
7. Меженцева Г. Н. Исследование мыслительной деятельности детей с недоразвитием речи / Г. Н. Меженцева, Л. С. Калашникова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 14 (148). — С. 636-638. — URL: https://moluch.ru/archive/148/41130/ (дата обращения: 08.06.2025).
8. Назарова О. Н. Особенности наглядно-образного мышления старших дошкольников с задержкой психического развития различного генеза / О. Н. Назарова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 7 (141). — С. 551-555. — URL: https://moluch.ru/archive/141/39643/
9. Общая психология: учеб. для студентов пед. ин-тов. / А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др.; под ред. А.В. Петровского. – 3-e изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 479 с.
10.Осипова К. А. Развитие наглядно-образного мышления детей с нарушениями речи на занятиях по ознакомлению с окружающим миром / К. А. Осипова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 5 (295). — С. 320-321. — URL: https://moluch.ru/archive/295/66988/ (дата обращения: 08.06.2025).
11.Романова М. В. Общая психология: познавательные процессы: учеб. метод. пособие / М. В. Романова. – Пенза: Изд-во ПГУ, 2019. – 64 с.
12.Современная классификация речевой патологии. Дефектология. URL: https://www.defectologiya.pro/zhurnal/sovremennaya_klassifikacziya_rechevoj_patologii/?ysclid=mbns6z0z4v125370006 (дата обращения: 08.06.2025).
13.Тумашик Т. В. Развитие наглядно-образного мышления детей в процессе интеграции образовательных областей / Т. В. Тумашик. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 47 (181). — С. Т.1. 153-156. — URL: https://moluch.ru/archive/181/46655/ (дата обращения: 08.06.2025).
14.Филяева Е. Н. Развитие наглядно-действенного мышления современных дошкольников / Е. Н. Филяева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 17 (203). — С. 275-277. — URL: https://moluch.ru/archive/203/49799/ (дата обращения: 08.06.2025).