Развитие внимания в процессе обучения в старшем дошкольном возрасте

Содержание

Введение...............................................................................................................3

Глава 1..................................................................................................................5

1.1. Внимание: определение, виды и свойства.................................................5

1.2. Закономерности развития внимания..........................................................8

1.3. Развитие внимания в процессе обучения.................................................12

1.4 Эмпирическое исследование влияния процесса обучения на развитие внимания старших дошкольников...................................................................16

Выводы по 1 главе.............................................................................................26

Заключение.........................................................................................................27

Список литературы............................................................................................29

Приложение 1....................................................................................................31

Приложение 2....................................................................................................38

Введение

Актуальность. Дошкольный возраст является подготовительным и определяющим в дальнейшей учебной деятельности ребенка. Внимание является определяющей функцией, влияющей на освоение и успешность учебной деятельности старших дошкольников. В ряде работ отечественных и зарубежных авторов (Баскакова И.Л., Вахрушев С.В., Гавриленко В.А, Черемошкина T.B и др.) указывается, что развитие внимания человека самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Внимание имеет ведущую роль в различных видах учебной деятельности: в процессе усвоения знаний, овладения сложными навыками и умениями. Данный факт свидетельствует о том, что проблеме развития внимания у детей в старшем дошкольном возрасте должно быть уделено особое внимание как одному из ключевых компонентов формирования личности.

 Большинство современных исследований внимания проводятся в направлении когнитивной психологии. На настоящий момент существует множество теорий, объясняющих природу внимания, законы его функционирования. Наиболее известными являются такие модели как: модель селекции внимания (Treisman, 1966), ресурсная модель внимания (Kahneman, 1973), модель умений и навыков (Neisser, 1975), модель единых ограниченных ресурсов (Posner, 1980), модель множества ресурсов (Wickens, 1987), модель параллельной переработки информации (Allport, 1989), коннекционистская модель, рассматривающая внимание с позиции организационной метафоры строения системы переработки информации (Navon, 1989; LaBerge, 1990).

Все выше сказанное свидетельствует об актуальности данной темы, которая заключается в том, что изучение развития внимания у детей старшего дошкольного возраста позволяет более эффективно работать над развитием их личности, остальных познавательных процессов и совершенствовать учебную деятельность.

Целью исследования является естественное развитие внимания и развитие внимания с подключением обучения в старшем дошкольном возрасте.

Объектом исследования является процесс развития внимания у детей старшего дошкольного возраста.

Предметом исследования выступают основополагающие элементы внимания, формирующиеся в старший дошкольный период.

Гипотезой работы является предположение о том, что процесс обучения является эффективным источником развития внимания у старших дошкольников.

Для достижения указанной цели в работе были поставлены следующие задачи:

• Рассмотреть виды и свойства в общем смысле;
• Описать закономерности развития внимания;
• Выявить особенности развития внимания старших дошкольников в процессе обучения;
• представить результаты исследования, опираясь на гипотезу исследования.

        Методология исследования была обусловлена спецификой данной темы, а также поставленными задачами. В работе были использованы методы теоретического анализа психолого-педагогической литературы в аспекте изучаемой проблемы. Этой литературой являются труды зарубежных и отечественных авторов, рассматривающие вопрос развития внимания в психолого-педагогическом аспекте. Среди авторов можно выделить труды П. Я. Гальперина, Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Т. Рибо, Н. Н. Ланге и др.

Структура работы: работа состоит из введения, 4 параграфов, вывода по 1 главе, списка литературы и приложения.

 

Список используемой литературы:

1. Гамезо М.В., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М., 1999. 

2. Гальперин П. Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа. «Вопросы психологии», 1957, № 6.

3. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - Москва,1996.

4.Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении: практ. пособие. М., 1997.

5. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М «ЧеРо», 1995.

6. Скороходова Н.Ю. Психология веления урока. СПб, 2002.

7. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А.В. Петровского. М., 1981.

8. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в школе. М., 1982.

9. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А.В. Петровского. М., 1981.

10. Гальперин П.Я. Психика – особое свойство организованной материи. М., 1997.

11. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебной пособие. М., 1998.

12. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога.

13. Выготский Л. С. История развития высших психический функций. Т. 3.

14. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2005.

15. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды.

16. Полонская - нейропсихологические особенности.

17. Полонская - функции программирования и контроля.

18. А. Р. Лурия - Язык и сознание - 1979

19. Welsh M.C., Pennington B.F., Grossier P.B. A normative-developmental study of executive function // Developmental Neuropsychology. – 1991. –Vol. 7.

20. Семенова О. А., Кошельков Д. А., Мачинская Р. И. Возрастные изменения произвольной регуляции деятельности в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте.

21. Котырло В.К. Развитие волевого поведения дошкольников /В.К. Котырло. – Киев: Радянска школа, 1971.

22. В. С. Мухина "Возрастная психология. Феноменология развития".

23. VI Международная студенческая научно-практическая конференция «Научное сообщество студентов». Том 1. Боголюбова О. Н., Панферова Е. В.

24. McClelland, Acock, & Morrison, 2006; McClelland, Morrison, & Holmes, 2000).

25. Valiente, Lemery-Chalfant, Swanson, & Reiser, 2008.