Инновационные формы урока как один из способов повышения мотивации к изучению английского языка учащихся основной школы

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Учебная мотивация как необходимое условие эффективности обучения.

1.1. Общая характеристика учебной мотивации.

1.2. Мотивы учения в основной школе.

1.3. Способы повышения мотивации учащихся основной школы на уроках английского языка

Глава 2. Инновационные формы урока и их значение в повышении мотивации учащихся основной школы

2.1. Классификация инновационных форм урока иностранного языка

2.2. Эффективность применения инновационных форм урока для повышения мотивации к изучению английского языка.

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

    Введение

      Актуальность темы исследования.

      В настоящий момент роль английского языка в обществе весьма высока и постоянно возрастает. Знание иностранного языка свидетельствует о высоком уровне культуры и образованности человека. С учетом того, что укрепляются связи между государствами, расширяется и область его применения. Сейчас при устройстве почти на любую должность владение хотя бы одним иностранным языком считается большим преимуществом.

      Часто на уроках дети получают знания в готовом виде. Есть ребята, которые не проявляют желания учиться, а многие и не умеют добывать знания самостоятельно. Познавательная активность школьника проявляется в стремлении учиться, преодолевая препятствия и прикладывая больше усилий для достижения своих личных целей. Степень активности учеников зависит и от их воспитанности, сознательности, любознательности, и от силы воли. Степень активности является реакцией на методы учителя, его отношения с учениками, стиль их общения, подлинное сотрудничество, диалог на уроке, игра.

     На сегодняшний день специалисты в области психологии и педагогики считают, что итоги деятельности человека определяются в большей степени его внутренними потребностями, то есть, мотивацией. И. А. Зимняя называет мотивацию «запускным механизмом» человеческой деятельности, труда, общения и понимания. В результате мотивации и возникает любая деятельность и активность. Мотивы, в том числе, имеют свою градацию. Внешние мотивы подразделяются на положительные и отрицательные. Положительные мотивы подразумевают чувство ответственности перед родными, а отрицательные – с предлогом «от», значит, боязнь наказания, выговора и пр.

       В особенности у детей развит так называемый познавательный мотив- жажда знаний, стремление постичь нечто неизведанное. Именно благодаря такой мотивации ребенок справляется с трудностями гораздо легче, фактически, не замечая преград.

        Стоит оговорить, что принуждение в этом случае способно надломить ребенка и его мотивацию. В результате ребенок напротив оказывает сопротивление и становится пассивным.

        Сегодня все стремятся идти в ногу со временем, а, значит, и занятия в школе должны выстраиваться по-новому, дабы не отставать от сверстников и оптимизировать процесс обучения. Разумеется, многое зависит от методов и форм реализации деятельности на уроке. Подача материала теперь не может происходить, как десятки лет назад. Иначе, результативность упадет в несколько раз.

       Во-первых, важно учитывать социальную природу человека, в данном случае, ученика: уделить особое место работе в группах. Во-вторых, принять во внимание безусловную любовь ребенка к творчеству, внедрить в обучение соответствующие методики.

          В-третьих, в условиях информатизации, задействовать интернет-ресурсы на уроке. В условиях информатизации образования учитель выступает режиссером, который направляет информационный поток в целях наиболее эффективного обучения. Педагог должен прагматично подходить к использованию информационно-компьютерных технологий, при этом компьютер для него - более современный инструмент.

          Цель исследования: выяснить причины спада интереса обучающихся к изучению английского языка и найти наиболее эффективные пути, методы и средства повышения познавательной мотивации.

         Задачи исследования:

1. Изучить проблемы учебной мотивации в психолого-педагогической литературе.

2. Изучить отношение учащихся к изучению английского языка, выявить трудности и проблемы в процессе обучения.

3. Провести анализ исследований по проблемам мотивации при изучении английского языка в школе.

4. Проанализировать и предложить наиболее эффективные способы повышения познавательной мотивации к изучению английского языка.

          Объект исследования: учащиеся 5-11 классов

         Предмет исследования: отношение учащихся к предмету английский язык, уровень развития их мотивации.

Практическая значимость: если учитель постоянно будет изучать, анализировать, создавать условия для формирования познавательного интереса и целенаправленно и регулярно его развивать, это будет способствовать достижению более качественных результатов обучения; результаты исследования дают возможность выбирать и использовать те методы и приёмы, которые соответствуют возрастным особенностям учащихся и их интересам.

Методы исследования:

1. Изучение и анализ психолого-педагогической и лингвистической научно-теоретической литературы по данной проблеме.

2. Беседа с учащимися.

3. Наблюдения за деятельностью учащихся в процессе обучения ИЯ

4. Анкетирование среди учащихся и учителей.

 

Список литературы

1. Азарова С.Н. Примерная программа по иностранным языкам.// ИЯШ. – 2005. – №6. – с.18
2. Бабиская Т. К., Маслыко Е. А. «Настольная книга учителя иностранного языка», Москва, Высшая школа, 1998 г.
3. Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи. // ИЯШ – 1993 – №3. с. 20-25
4. Безбородова М. А. Мотивация в обучении английскому языку // Молодой ученый. — 2009. — №8. — С. 156-160. — URL https://moluch.ru/archive/8/567/ (дата обращения: 28.04.2018).
5. Бим И. Л. Обучение иностранному языку. Поиск новых путей // ИЯШ. – 1989. – №1 – с. 21
6. Божович Л. И.
7. Васильева М.М. Условия формирования мотивации при изучении иностранного языка. – М.: Педагогика 1988. – с.131
8. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку. // ИЯШ –2003 – №5 – с.31-34
9. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ – 2002 – №3. с. 39-41
10. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1990.
11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Просвещение, 1991 - с.400
12. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. М., 2004. – с. 55
13. Гинзбург М.Р. Развитие мотивации учения у детей 6-8 лет // В кн.: Особенности психического развития детей 6-8-летнего возраста. М., 1988г.
14. Давыдов В.В., “Проблемы развивающего обучения”, Москва, 1986 г
15. Зайцева М.В. Мотивация и некоторые пути её повышения. М., ИД "Первое сентября", 2003. – с. 23
16. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991-222с.
17. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб: Изд-во "Русско-Балтийский информационный центр "БЛИЦ"", "Cambridge University Press", 2001 г. – с. 150-151, 161, 90-91.
18. Ксензова Г.Ю. “Перспективные школьные технологии”, Москва, Педагогическое общество России, 2000 г.

19. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. – М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998.
20. Леднева В. С. и др. Государственный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Книга 1. Общественно- гуманитарные дисциплины. – Москва, ТЦ Сфера, Прометей,1998 – с.226
21. Леонтьев А. А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранными языками// Иностранные языки в школе. — 1985. № 5
22. Манилова М. Я. «Игра на уроке английского языка», 1997 г., № 1
23. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. –с.192           
24. Маслыко Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка // Издательство «Вышейшая школа», 2004
25. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников [Текст]/ М.В.Матюхина. - М., Педагогика, 1984. - с.144
26. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М., “Язык и дети”, Москва, 1981 г.
27. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - с. 201
28. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высших учебных заведений. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. - Кн.1. Общие основы. ПО. - с.576
29. Полат Е.С.//Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.,1998.
30. Рубиннштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1999.
31. Филатов В. М. Некоторые аспекты раннего обучения иностранным языкам// Иностранные языки в школе. 1998. № 5
32. Чувалова О.А. Формирование действенности мотивации учения. Автореф. дисс. канд. пед. наук. – М., 2002.
33. Якобсон П.М. Психология чувств и мотиваций [Текст] / П.М. Якобсон.  М.: НПО "Модек", 1998 г. 304с.