ВВЕДЕНИЕ

Вопрос педагогической поддержки является одним из самых сложных и актуальных в педагогике, а в наше время он стоит особенно остро. В последние годы наблюдается тенденция ухудшения здоровья подрастающего поколения, осложнение процесса социализации ребенка.

Лев Толстой в свое время говорил о том, что все самое главное в личности ребенка закладывается до 5 лет: «От пятилетнего ребенка до меня только шаг. От новорожденного до меня страшное расстояние».

С одной стороны, ребенку необходимо общество сверстников, кроме того, в детском саду работают специально обученные педагоги, но, с другой, настораживают советы окружающих не торопиться с окончательным решением этой проблемы, подождать, когда малыш подрастет, окрепнет, наберется сил. Пугают частые разговоры о том, что дети в детском саду много плачут, часто болеют.

В последнее время повышение возрастного порога посещения дошкольного учреждения с 1,5 до 3 лет, с одной стороны, и усиление образовательной нагрузки с другой, делают проблему привыкания младшего дошкольника к условиям детского сада особенно актуальной.

Возникают противоречия, с одной стороны, нормативные документы, педагогическая теория ставят вопрос об адаптации детей к условиям жизни в число актуальных, а с другой – это процесс протекает с большими сложностями. Отсюда вытекает актуальность выбранной темы -  как обеспечить эффективность (результативность) работы детского сада по педагогической поддержке и эффективности развития детей в условиях детского сада.

Объектом исследования работы педагогическая поддержка.

Предмет исследования – ребенок в условиях детского сада

Теоретической основой исследования послужили труды зарубежных ученых, специализирующихся в области педагогики и детской психологии: Григорьевой Г.Г., Венгер Л.А., Парамоновой Е.Ю., Жуковской Р.И., Кріловой Н.Б., а так же Макаренко А.С. и Януш Корчак.

Цель нашего исследования дать полное представление о сущности педагогической поддержки ребенка, а также рассмотреть процесс его развития в условиях детского сада.

Достижение поставленной цели предусматривается осуществить путем решения следующих задач:

• рассмотреть сущность и условия эффективной педагогической поддержки;
• рассмотреть педагогическую поддержку с точки зрения великих педагогов;
• дать обзор педагогической поддержки образовательного процесса и процесса развития ребенка в рамках ДОУ, включая процесс социального развития.

В качестве методов исследования, в работе был использован аналитический метод при сборе и обработке информации по объекту исследования, индукции, наблюдение, опрос, анкетирование, экспериментально-теоретический, теоретический для анализа и синтеза полученной информации.

Информационной и методологической основой написания работы послужили учебники и учебные пособия и статьи отечественных и зарубежных авторов по теме исследования.

Структура работы. Квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и литературы (29 источников) и приложений. Общий объем работы составляет 60 страниц.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Английский язык. Метод.пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Ю. Л. Минаев , М. Е. Зубкова, Е. Г. Боровикова. - М. : АСТ, 1998. - 88 с.
2. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-на-Дону, 2000.
3. Венгер Л. А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. научных трудов. – М., 1978-127с.
4. Воспитание детей в игре. Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. – М., 1983-211с.
5. Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию ХХI века [Текст] / О. С. Газман // Классный руководитель. - 2000. - № 3. - С. 6-33.
6. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. Учеб. пособие для студ. высш. псд. учеб. заведении. - М. - 1999. - 344 с.
7. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность. Учебное пособие для студентов пед.вузов / Л. А. Парамонова, Е. Ю. Протасова. - М. : Академия, 2001. - 240 с.
8. Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. – М., 1963-305с.
9. Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение. – М., 1975-142.
10. Запорожец А. В. Проблемы дошкольной игры и руководства ею в воспитательных целях // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. научных трудов. – М., 1978-321.
11. Иванкова Р. А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетно-ролевой игры у детей раннего и дошкольного возраста // Дошкольное воспитание: Традиции и современность. – М., 2002 – №4-53-56.
12. Крылова Н.Б. Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого / Н.Б. Крылова // Классный руководитель. – 2000 - № 3 – с. 92-104.
13. Корчак Я. Как любить ребенка? Правообладатель: АСТ; Дата написания: 1920; Годиздания: 2014.
14. Макаренко А.С. Педагогические сочинения / А.С. Макаренко. – М.: Педагогика – 1984 – т. 4.
15. Михайлова, Н.Н. Педагогическая поддержка и международный опыт / Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин // Классный руководитель. – 2000 - № 3 – с. 81-87.
16. Мусаева, С.В. Потенциал ребенка как главный фактор решения проблемы / С.В. Мусаева // Классный руководитель. – 2000 - № 3 – с. 123-125.
17. Мухина В.С. Возрастная психология учебник. ... отрочество: Учебник для студ. вузов. - 6-е изд., стереотип. –М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.
18. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под ред. С. А. Смирнова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Academia, 1999. - 534 с.
19. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — М. : Большая Рос. энцикл., 2002. — 527 с.
20. Первая встреча с музыкой [Ноты]: Учебное пособие. :Из опыта работы педагога-пианиста с детьми дошкольного и младшего школьного возраста / А. Артоболевская. - Москва : Российское муз. изд-во, 1996. - 65 с.
21. Радина Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых дошкольных учреждениях и в семье // Вопросы психологии. - 2000. - №3.
22. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед.учеб. заведений . -- М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 160 с.
23. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – С. 61 – 68
24. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие / Сост. О.В. Сухомлинская. —- М.: Педагогика 1990. — 288 с. 
25. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова. - М. : Academia, 1998. - 159 с.
26. Управление дошкольным образованием. Учебное пособие для вузов / Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко, 2-е изд, стер. - М.: Academia, 1999. – 432с.
27. Хуторской, А.В. Методика личностно-ориентированного обучения / А.В. Хуторской. – М.: ВЛАДОС. – 2005.
28. Шипицына Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. Под науч. ред. проф. Л. М. Шипицыной. - СПб.: «Речь», 2003. - 240 с.
29. Щуркова, Н.Е. Практикум по педагогической технологии / Н.Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России. – 1998 – 250 с.