Деятельность классного руководителя по профессиональному самоопределению старших подростков

 Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.
Никто не может отрицать, что на современном этапе развития общества, становиться очевидной роль педагогов в становлении личности. Особенно велика роль классного руководителя в подготовке и выборе будущего учащихся, их самоопределении в профессиональном выборе, ориентация классного руководителя на развитие личности школьника, ориентация на человека, и прежде всего на ребенка, подростка, как на высшую ценность, уникальную человеческую личность. 
Деятельность классного руководителя по профессиональному самоопределению старших подростков особенно актуальна в настоящее время. Ведь ведущую роль в формировании и становлении личности ребенка, раскрытии его самобытности, способностей и потенциальных возможностей, защите интересов, как показывает практика различных типов учреждений образования, дает именно классный руководитель.
    Профориентация предполагает широкий, выходящий за рамки только педагогики и психологии комплекс мер по оказанию помощи в выборе профессии. Классические исследования в области профориентации принадлежат Е.А. Климову, И.С. Кону, А.Е. Голомштоку, Н.С. Пряжникову, Н.Н. Чистякову, А.Д. Сазонову.
       Так Е.А. Климов в своей статье «Как выбирать профессию» подчеркивал важность профориентационной работы: «Надо всячески помогать подростку получить широкую ориентировку в мире профессий. Он должен стать автором проекта и строителем своего жизненного пути». Поэтому в круг обязанностей педагога современной школы входит и ознакомление учащихся с профессиями, востребованными на рынке труда.
В связи с этим огромное внимание уделяется проведению целенаправленной профориентационной работы среди  школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.
    Но также возникает и противоречие: с одной стороны существует настоятельная необходимость деятельности классного руководителя по профессиональному самоопределению старших подростков, с другой стороны в настоящее время информация по этому процессу недостаточно систематизирована.
    Проблема исследования: Какова деятельность классного руководителя по профессиональному самоопределению старших подростков?
    Тема исследования:  «Деятельность классного руководителя по профессиональному самоопределению старших подростков».
    Объект исследования: Процесс деятельности классного руководителя по профессиональному самоопределению старших подростков.
    Предмет исследования: Содержание деятельности классного руководителя по профессиональному самоопределению старших подростков.
    Цель исследования – на основе анализа теоретических данных охарактеризовать деятельность классного руководителя по профессиональному самоопределению старших подростков.
    Задачи исследования:
1) Дать психолого-педагогическую характеристику старшего подросткового возраста
2) Охарактеризовать классного руководителя и его деятельности как субъекта образовательных отношений, определить его роль в профессиональном самоопределении старшего подростка
3) Проанализировать понятие «Профессиональное самоопределение», дать ему определение, выявить условия, охарактеризовать формы, методы и средства, выделить характерные черты в старшем подростничестве.
    Методы исследования: Теоретические – анализ, синтез, сравнение, обобщение.