ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы функционирования психологической службы в сфере образования в Российской Федерации и за рубежом.. 6

1.1. История становления психологической службы в Российской Федерации и за рубежом.. 6

1.2 Основные цели, задачи, средства и значение психологической службы образования. 12

1.3 Сравнительная характеристика российской и турецкой системы функционирования психологической службы образования. 18

Список использованных источников. 28

ВВЕДЕНИЕ

          В современном мире основу психологического здоровья любого человека составляет его полноценное психическое развитие на всех этапах жизни. На ряду с воспитанием в семье, большую роль в формировании личности в ребёнке играют образовательные учреждения. Основную часть жизни ребёнок в детстве проводит в образовательном учреждении дошкольном, а затем и школьном, где знакомится с окружающим миром, получает знания и навыки, общается со сверстниками, коллективом и преподавателями. Поэтому очень важно контролировать психологическое и эмоциональное состояние ребёнка в этой среде с самого детства. Целью образования, согласно феде­ральному закону, является прежде всего выявление индивидуальных возможно­стей и склонностей каждого ученика, что­бы обеспечить правильный выбор буду­щей профессии и жизненного пути. Для этого в образовательных учреждениях существует психологическая служба. Но в разных странах психологическая служба в образовательных учреждениях проявляется в различных формах и выполняет разные функции.

Актуальность данного исследования определяется изучением становления психологической службы, обоснованием особенностей и моделей её функционирования. Применение  научных достижений психологии в практике народного образования помогает педагогам решать проблемы индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса школы. 

Цель исследования – сравнительный анализ психологических служб Российской Федерации и Турции.

Для достижения цели необходимо решить ряд задач:

1. Описать историю становления психологической службы в Российской Федерации и Турции.

2. Раскрыть сущность психологической службы образования, её цели и задачи.

3. Изучить модели функционирования психологических служб в России и Турции.

4. Рассмотреть перспективы и тенденции развития психологических служб в России и Турции.

5. Выявить различия и сходства в функционировании психологических служб в РФ и Турции.

          Объект исследования – образовательные учреждения России и Турции.

Предмет исследования – психологические службы в образовательных учреждениях России и Турции.

Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Объем курсовой работы составляет        страницы печатного текста, содержит  рисунков и   таблиц.

Во введении обосновываются актуальность выбора темы, цель, задачи, объект и предмет исследования.

В первой главе описаны теоретические основы по данной теме, а именно, представлена история становления психологической службы в Российской Федерации и Турции, дано понятие психологической службы, её цели, задачи и метод реализации, приведены существующие модели функционирования психологических служб.

Во второй главе исследуется образовательное учреждение Российской Федерации и образовательное учреждение Турции, выявляются особенности и результативность работы различных моделей психологических служб в учреждениях.

В заключение приведены основные выводы работы.

В ходе работы был использован метод синтеза и анализа.

Информационной базой данной работы являются нормативно-правовые акты, труды отечественных и зарубежных учёных по вопросам психологии, учебные пособия и журналы, научные статьи, интернет-источники.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. "Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ)

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Профессиональный стандарт "Специалист в области педагогической психологии", Проект Приказа Минтруда России "Об утверждении профессионального стандарта специалиста в области педагогической психологии" (но состоянию на 11 сентября 2013 г.)

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию / Курс лекций.- М., «ЧеРо», 2015. — 336 с.

5. Нартова-Бочавер, С. К. Дифференциальная психология: учебное пособие / С. К. Нартова-Бочавер. – Москва: Флинта: МПСУ, 2015. – 280 с.

6. Немов, Р. С. Психология: учебник / Р. С. Немов. – Москва: КноРус, 2014. – 718 с.

7. Образцова, Л. Самоучитель по психологии / Л. Образцова. –Москва: АСТ: Сова 2013. – 319 с.

8. Рамендик, Д. М. Общая психология и психологический практикум: учебник / Д. М. Рамендик. – Москва: Юрайт, 2016. – 303 с.

9.  Семенова С.Л. Общая психология для юристов: учеб. пособие/С.Л. Семенова; под науч. ред. Н.С. Глуханюк. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2013. – 165 с.

10. Станиславская, И. Г. Психология: основные отрасли: учебное пособие / И. Г. Станиславская, И. Г. Малкина-Пых. – Москва: Человек, 2014. – 322 с.

11. Ступницкий В. П. Психология: Учебник для бакалавров / В. П. Ступницкий, О. И. Щербакова, В. Е. Степанов. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. — 520 с.

12. Успенский, В.Б., Чернявская, А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность / Учебное пособие. М., Владос-пресс, 2013. — 176 с.

13. Фокин В.А. Психолог: Введение в профессию / В.А. Фокин, Т.М. Булкас, О.Н. Родина. Учеб. пособие для студентов всех пед. вузов. — М.: Аркадия, 2017. — 208 с.

14. Чиркова, Т. И. Методологические основы психологии: учебное пособие / Т. И. Чиркова. – Москва: Вузовский учебник: Инфра-М, 2013. – 404 с. (ttp://www.zavtrasessiya.com/index.pl?act=PRODUCT&id=3800)