Современное состояние экономики носит динамический и нестабильный характер, что вызывает необходимость предприятий реагировать на изменения внешней среды. Предприятие вынуждено быстро адаптироваться к

Актуальность исследования. Изучение произведений о Великой Отечественной войне в школе приобретает особую значимость в контексте современных задач обучения и воспитания гражданина, духовно-нравственного развития личности. Имеется много работ, в которых дано обстоятельное освещение разных аспектов данной проблемы, а также отражен богатый методический опыт (М.В. Минокин, В.В. Неверов, Е.П. Пронина, З.С. Смелкова, Л.В.  Дорофеева, Г. В. Варганова). 
Основную эстетическую концепцию книг о войне можно было бы сформулировать в двух словах: человек на войне, а именно осмысление трагедии военных лет, оценивают поведение героев с общечеловеческих позиций. Эту мысль педагог без труда сможет развить на материале конкретных произведений, анализируя со старшеклассниками отдельные эпизоды, обсуждая поступки персонажей, прослеживая эволюцию характеров героев. Однако считаем необходимым подчеркнуть, что, какое бы произведение из предложенных программой учитель ни выбрал для чтения и обсуждения, на уроке литературы обязательно должны  звучать размышления учеников о героизме и предательстве, о памяти и ответственности, о нравственном выборе человека. В этом и заключается особая ценность и значимость произведений о Великой Отечественной войне, которые на специфическом, «военном» материале исподволь, ненавязчиво воспитывают у подрастающего поколения патриотические чувства, побуждают школьников задуматься над «вечными» вопросами человеческого бытия.
Произведения о Великой Отечес¬твенной войне вошли в школьные программы по литературе с 1942 г. В список рекомендуемых произведений и авторов примерной программы по литературе для 10–11 классов (2017 г.) входят: «Молодая гвардия» А.А. Фадеева, «Знак беды», «Обелиск», «Сотников» В. В. Быкова, «А зори здесь тихие», «В списках не значился» Б.Л. Васильева, «Сашка» В.Л. Кондратьева, «В окопах Сталинграда» В.Н. Некрасова, «Усвятские шлемоносцы» Е. И. Носова, «Будь здоров, школяр!» Б.Ш. Окуджавы, «Живи и помни» В.Г. Распутина, «У войны не женское лицо» С. Алексиевич, «Об¬лачный полк» Э. Веркина. В настоящее время каждая школа в соответствии с ее региональной принадлежностью может дополнять список произведениями родной (региональной) литературы.
Однако все произведения о Великой Отечественной войне невозможно изучить на уроках литературы, поэтому педагоги рекомендуют военные произведения для самостоятельного изучения, а так же проводят внеклассные мероприятия по военной тематике. 
Объектом исследования является процесс изучения произведений о Великой Отечественной войне на уроках литературы и во внеклассном чтении.
Предметом исследования являются методы и приемы изучения произведений о Великой Отечественной войне на уроках литературы и во внеклассном чтении в 11 классе.
Цель исследования: теоретически изучить и выявить эффективные методы изучения произведений о Великой Отечественной войне на уроках литературы и во внеклассном чтении в 11 классе.
Для достижения поставленной цели, нами были поставлены следующие задачи:
1. Изучить произведения о Великой Отечественной  войне как предмет исследования в литературоведении;
2. Описать опыт изучения произведений о Великой Отечественной  войне в школе;
3. Проанализировать учебники по литературе в аспекте исследуемой проблемы;
4. Разработать конспект урока литературы и методические рекомендации по изучению произведений о Великой Отечественной войне на уроках литературы и во внеклассном чтении в 11 классе.
В данной работе использованы следующие методы исследования: метод анализа и синтеза педагогической и методической литературы, программ и учебников по литературному чтению, опыта педагогов по исследуемой проблеме.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в возможности применения разработанной методики на уроках литературы в старших классах. 
Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.