Копинг-стратегии в детско-родительских отношениях

Оглавление

Введение………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы копинг-стратегий и детско-родительских отношений………………………………………………………….8

1. 1. Понятие копинг-стратегий в психологии……………………………8
   2. Особенности копинг-стратегий в младшем школьном возрасте…12
   3. Детско-родительские отношения как психолого-педагогическая проблема……………………………………………………………………………16
   4. Зависимость копинг-стратегий младших школьников от типа родительского отношения…………………………………………………………21

Выводы по 1 главе…………………………………………………………24

Глава 2. Исследование влияния типа родительского отношения на формирование копинг-стратегий детей младшего школьного возраста…….

2.1. Организация и методы исследования……………………………………

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования…………………

Выводы по 2 главе…………………………………………………………

Заключение……………………………………………………………………

Список литературы..........................................................................................

Приложение……………………………………………………………………

Введение

В настоящее время вопрос о влиянии стиля детско-родительских взаимоотношений на развитие копинг-стратегий поведения в младшем школьном возрасте приобретает особую актуальность. Данная проблема напрямую связана с тем, что в психологии и педагогике она начала изучаться и всесторонне освещаться сравнительно недавно. Изначально в науке не возникало представления, относительно того, каким же образом семья оказывает воздействие на формирование копинг-стратегий поведенческого реагирования. Исходя из этого, все особенности поведения младшего школьника трактовались с позиции сформированности или недостаточного развития тех или иных психических новообразований, соответствующих возрасту. Так, например, детская плаксивость в моменты поступления ребёнка в первый класс считалась вполне естественным и важным явлением, определяющим процесс адаптации младшего школьника к новой жизненной ситуации, связанной с переходом на новый статусный период развития: от дошкольного в младший школьный возраст [16, с. 28].

В настоящее время возрастает интерес исследователей к проблеме формирования копинг-стратегий (защитных механизмов) поведения младшего школьника. Это объясняется тем, что сама по себе проблема детско-родительского взаимодействия в психологии и педагогике освещена достаточно неплохо. Существует множество различных исследований данной проблемы, позволяющие увидеть развитие разнонаправленных стратегий внутрисемейного воспитания, понять и принять основные механизмы функционирования семьи и построения в ней того или иного типа межличностного взаимодействия с ребёнком.

Однако до настоящего времени из внимания исследователей был упущен тот факт, что тот или иной стиль межличностного взаимодействия оказывает влияние на сильные и слабые стороны психики ребёнка, приводя к развитию разнонаправленных копинг-стратегий, характеризующих поведение ребёнка [12, с. 11].

Исходя из этого, педагоги и психологи сделали вывод о том, что возникновение копинг-стратегий во внутрисемейном плане возникает в связи с высоким темпом жизни, кризисом современной семьи, что неизбежно влияет на особенности психоэмоционального развития младших школьников. Младший школьный возраст по свФуоем типичным особенностям отличается от всех других жизненных периодов своей кризисностью и неоднозначностью. Это объясняется тем, что ребёнок переходит на новый статусный этап развития: от дошкольника, деятельность которого связана с обучением, принимать самостоятельные решения и контролировать свои поступки, к младшему школьному периоду, основной целью, которой является формирование основных психических новообразований, соответствующих возрасту.

Данные новообразования касаются как непосредственно изучение нового учебного материала и формирования на этой основе образа себя в учебной ситуации, так и усложнением типа межличностного внутрисемейного взаимодействия с родителями. К ребёнку на данном возрастном этапе его развития предъявляются требования со стороны родителей, а в ряде случаях во многих семьях у детей младшего школьного возраста уже существуют определённые семейные обязанности, что в свою очередь влияет на формирование копинг-стратегий поведения у детей [5, с. 88].

В семье ребенок усваивает определенную систему ценностей, нравственных установок, интересов и привычек, с которыми в дальнейшем выходит в жизнь. Первые впечатления от общения в семье отличаются большой стойкостью, закладывая основы развития психики ребенка, систему его отношений к миру и другим людям.

Теоретическая разработанность проблемы детско-родительских взаимоотношений, влияющих на формирование копинг-стратегий поведения младшего школьника находит свое отражение в работах А.Я. Варги, Е.И. Захаровой, С.В. Карповой, Л.А. Кулик, Н.И. Берестова, М.И. Лисиной, Р.В. Овчаровой, В.М. Целуйко. Данные авторы в ходе исследований пришли к выводу, что отражение ребенком преобладающей семейной атмосферы является важным фактором его психического развития и, в частности, его способности справляться со сложными стрессовыми ситуациями в жизни, на основе которых у детей и возникают копинг-поведение [21, с. 18-19].

По мере взросления ребенка (в том числе и в младшем школьном возрасте), ему предстоит ориентироваться в условиях неопределенности и высокого темпа современной жизни. В ситуациях, когда интенсивность стрессовой нагрузки возрастает, а условия ее удовлетворения отсутствуют, поведение человека регулируется с помощью психологических защитных механизмов, функцией которых является переработка поступающей информации и предохранение личности от сильных эмоциональных переживаний или внутреннего конфликта. Психологические защиты могут быть адаптивными, защищая человека от тревоги в сложной для него жизненной ситуации, но могут носить и дезадаптивный характер, постоянно проявляясь, искажая восприятие объективной реальности.

Активное становление копинг-стратегий возникает именно в детстве, когда происходит формирование основных ценностных приоритетов, соответствующих возрасту ребёнка. Они ребенку закрыться, спрятаться от внешних трудностей и опасностей [25, с.30].

Таким образом, актуальность изучения влияния детско-родительских взаимоотношений на формирование копинг-стратегий поведения младших школьников обусловлена тем, что именно в семейной атмосфере младший школьник приобретает базовые установки во взгляде на мир, на самого себя, на взаимоотношения с другими людьми. Важным аспектом изучения является роль обоих родителей в воспитании ребенка а, в частности, тех стилей родительского отношения к ребенку, которые преобладают в семье.

Объект исследования - копинг-поведение в  младшем школьном возрасте.

Предмет исследования - копинг-стратегии  младших школьников в контексте детско-родительских отношений.

Цель работы - выявление взаимосвязи особенностей копинг-стратегий с особенностями детско-родительских отношений.

Задачи:

1. провести анализ литературных источников по проблеме исследования;
2.  охарактеризовать специфику формирования копинг-стратегий у младших школьников;
3. обосновать влияние типа детско-родительских отношений в семье на формирование копинг-стратегий поведения у младших школьников.

Гипотеза исследования: предполагаем, что формирование копинг-стратегий поведения младших школьников напрямую связано со стилем детско-родительских взаимоотношений.

Теоретическое значение работы определяется тем, что исследование вносит определенный вклад в дополнение и систематизацию представлений о роли семьи в развитии личности младшего школьника, о влиянии дисгармоничного стиля воспитания на формирование восприятия ребенком мира, отношений, формирование копинг-поведения.

Методы исследования - обзорно-аналитический метод, направленный на изучение вопроса о влиянии детско-родительских отношений на формирование копинг-стратегий младшего школьника.

Методики:

1. Опросник копинг-стратегий школьного возраста (И.М. Никольская, Р.М. Грановская);

2. Кинетический рисунок семьи (Р. Бернс, С. Кауфман);

3. Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).

База исследования: экспериментальное исследование проведено в М/БОУ «СОШ №53» г. Ижевска. В исследовании приняло участие 60 человек. Из них 30 человек – обучающиеся четвёртых классов, добровольно изъявившие желание поучаствовать в эксперименте, и их родители (мамы). Возраст обучающихся составляет 10 лет.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка использованной литературы, приложения.


 

Список литературы

1. Архиреева Т.В. Влияние родительского воспитания на самоотношение младшего школьника // Вопросы психологии. - М.  – 2012. - № 3. - C. 67-77.
2. Бердникова Ю.С. Мир ребенка: развитие психики, страхи, социальная адаптация, интерпретация детского рисунка. – СПб.: Наука и техника. - 2017. – 284 с.
3. Бодалев А.А. Семья и формирование личности. - М.: Академия. - 2012. - 285 с.
4. Валуйская Л.А., Стоянова И.Я. Стратегия взаимодействия родителей с детьми как фактор психического здоровья членов семьи // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. М.: 2013. № 3 [Электронный ресурс]: URL: http://medpsy.ru (дата обращения 16.03.2016).
5. Волков Б.С. Психология младшего школьника: учеб. пособие. - 5-е изд, испр. и доп. – М.: Центр пед. образования, 2017. - 244 с.
6. Гарбер А.Н. Совладающее поведение: аналитический обзор зарубежных исследований / Актуальные вопросы современной психологии: материалы III междунар. науч. конф. - Челябинск: Два комсомольца, 2015. -  С. 17-19.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Поведение ребенка в руках родителей. - М.: АСТ. - 2013. - 128 с.
8. Дружинин В.Н. Психология семьи. – М.: КСП. - 2016. – 160 с.
9. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – М.: КАРО. - 2016. - 268 с.
10. Истратова О.Н., Болясова Н.С. Роль семьи в становлении защитного

поведения младших школьников // Современные научные исследования и инновации. 2015. №12 [Электронный ресурс]: URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/60549 (дата обращения 03.03.2016).

11. Крюкова Т.Л. Психология семьи: жизненные трудности и совладение с ними / Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, Е.В. Куфтяк. - СПб.: Речь. - 2015. - 240 с.
12. Куфтяк Е.В. Факторы становления совладающего поведения в детском и подростковом возрасте // Психологические исследования. 2012. № 2(22). [Электронный ресурс]: URL: http://psystudy.ru (дата обращения 21.02.2016).
13. Мазурова Н.В. Детско-родительские отношения и социальная адаптированность младших школьников / Н.В. Мазурова, А.С. Буслаева // Вопросы диагностики в педиатрии. - М. - 2010. – Т. 2. - № 2. – С. 44-49.
14. Марковская И.М. Психология детско-родительских отношений. – Челябинск.: ЮУрГУ. - 2017. - 91 с.
15. Матюхина М.В. Развитие личности и познавательных процессов в младшем школьном возрасте / М.В. Матюхина, С.Б. Спиридонова. - Волгоград: Перемена. - 2015. - 214 с.
16. Мухина В. С. Детская психология: учеб. для студентов пед. ин-тов. - 2-е изд.- М.: Эксмо-Пресс, 2013. – 352 с.
17. Налчаджян А.А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Эксмо. - 2015. - 368 с.
18. Овчарова Р.В. Психология родительства: учеб. пособие. – М.: Академия,  2015. - 363 с.
19. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под. ред. Н.Н. Посысоева. - М.: Владос-пресс, - 2014. - 328 с.
20. Прилепских О.С., Волобуева Е.В. Особенности копинг-поведения детей младшего школьного возраста в процессе адаптации к школе. // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. 2013. №2. [Электронный ресурс]: URL:http://ppip.idnk.ru (дата обращения 18.02.2016).
21. Рассказова Е.И., Гордеева Т.О. Копинг-стратегии в психологии стресса: подходы, методы и перспективы // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011. N 3(17). [Электронный ресурс]: URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 18.02.2016).
22. Романова Е.С. Механизмы психологической защиты / Е.С. Романова, Л.Р. Гребенников. - Мытищи: Талант. - 2016. – 144с.
23. Смирнова А.В. Половозрастные и семейные факторы становления совладающего поведения у детей младшего школьного возраста: автореф. дисс. канд. психол. наук / СПГУ. СПб., 2014. 281с.
24. Степанов С.С. Азбука детской психологии. – М.: ТЦ Сфера. - 2014. – 128 с.
25. Совладающее поведение. Современное состояние и перспективы / под ред. А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. - Москва: ИП  РАН, 2015. - 474с.
26. Фомина Л.К. Понятие и типы детско-родительских отношений // Молодой ученый. - 2014. - №2. - С. 704-707.
27. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: учеб. пособие для вузов. - 2-е изд. – М.: Академический проект, 2016. – 768 с.
28. Эйдемиллер Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. – СПб.: Питер. - 2015. – 672 с.
29. Юдина Н.В. Влияние семейных отношений на психическое развитие детей / Психологические науки: теория и практика: материалы II междунар. науч. конф. - М.: Буки-Веди, 2014. - С. 17-18.