Новые педагогические технологии в обучении иностранным языкам

Актуальность. Современная педагогическая технология разрабатывает способы и средства достижения конкретных прогнозируемых целей по этапам обучения и представляет собой проекцию теории и методики обучения и воспитания на практику обучения и воспитания. 
При этом результат будет зависеть и от персональных особенностей личности педагога, его педагогического мастерства, степени развития его педагогического мышления, и от общего уровня возрастного, культурного, интеллектуального развития студента, различных факторов педагогического процесса (включая его методическую и материальную обеспеченность), и от множества других параметров. Хотя педагогическая технология обрела статус официального существования только в 60-е годы прошлого столетия, уже А. С. Макаренко пользовался терминами «педагогическая техника» и «педагогическая технология», а чешский мыслитель-гуманист Я. Коменский писал о необходимости научить каждого учителя пользоваться «педагогическим инструментарием». 
Спорное и многозначное понятие «педагогическая технология» занимает и современных зарубежных ученых США (С. Гибсон, М. Жилетт), Великобритании (П. Д. Митчелл, Ф. Персиваль, С. Сполдинг, Г. Эллингтон), Германии (Х. Платте, Г. Гаттерман) и др. Они считают возможным конструировать педагогические технологии (Ф. Персиваль, Г. Эллингтон) [3, с. 13], при этом полагая, что «педагогическая технология» – это «способ систематического планирования, применения и оценивания всего процесса обучения» [4, с. 131]; это целостный процесс постановки целей, постоянное обновление учебных планов и программ, тестирование альтернативных стратегий и учебных материалов, оценивание педагогических систем в целом и установление целей [5, с. 92–93]. 
Характерно, что аналогичное понятие – «юридическая техника» или «юридическая технология» существует и в юриспруденции и охватывает систему приемов, средств и навыков, используемых юристом в своей профессиональной деятельности и характеризующих уровень его профессионального мастерства. Это понятие также было разработано на рубеже XIX–XX веков, но именно в последние десятилетия приобрело статус целого научного направления [6]. 
Возможно, приведенная аналогия неслучайна. Такие науки, как теория права и педагогика в советский период были в значительной мере догматизированы и поэтому на сегодняшний день испытывают острую необходимость в развитии прикладных своих аспектов, в разработке проблем и вопросов, соответствующих нуждам практики. А отсюда и внимание к технологии профессиональной деятельности. Понятие «педагогическая технология» прошло сложную эволюцию от «технологии в образовании» до «научного описания педагогического процесса, неизбежно ведущего к запланированному результату» [7, с. 123]. Объектом настоящего исследования является иностранный язык.
Научная новизна исследования заключается в исследовании педагогических технологий в обучении иностранных языков. 
Теоретическую базу исследования составили  основные положения современной лингвистической науки (и смежных отраслей научного знания), представленные в работах  С. Гибсон, М. Жилет, П. Д. Митчелл, Ф. Персиваль, С. Сполдинг, Г. Эллингтон.
Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом осмыслении роли педагогических технологий в обучении. 
Практическая ценность данного исследования состоит в возможности применения ее теоретического и практического материалов  в разработке курсов лекций по педагогике при обучении иностранных языков
Предметом исследования выступают педагогические технологии при обучении.
Целью настоящего исследования является исследование новых педагогических технологий в обучении иностранному языку.
В соответствии с целью выделены следующие задачи исследования: 
- определить общую характеристику педагогических технологий в обучении 
- выделить структуру педагогических технологий 
- выявить основные принципы реализации педагогических технологий 
- изучить основные педагогические технологии при обучении иностранному языку 
Структурно работа представлена введением, двумя главами, заключением и списком используемой литературы.