Развитие мотивационной сферы ребенка старшего дошкольного возраста

С целью проверки нашего мнения, согласно которому формирование речи детей младшего возраста, является одним из самых важных психологических процессов ребенка, нами было проведено исследование по выявлению уровня речевого развития у детей.
Исследование проводилось в дошкольной группе при МОУ ??? средняя школа. Экспериментальная выборка включала 25 детей в возрасте младшего возраста, из которых 10 детей вошли в экспериментальную группу, а другие 15 детей составили контрольную группу. Исследование проводилось с сентября по декабрь 2018 года.
Целью нашего исследования выступило выявление особенностей речевого развития детей младшего возраста.
Констатирующий эксперимент был проведен несколькими этапами.
1. На первом этапе нами было выявлено состояния работы, направленной на повышение уровня развития общения и речи у детей младшего возраста.
2. На втором этапе был продиагностирован уровень речевого развития ребенка.
Реализация констатирующего этапа, который был направлен на выявление уровня речевого развития, осуществлялась за счет таких методов, как:
· Беседа с воспитателем.
· Блок таких диагностических ситуаций, как: «Совместная игра с взрослым», «Совместное разглядывание картинок», «Пассивный взрослый», которые были разработаны у таких исследователей, как Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерекова.
Для того, чтобы выявить состояние работы по повышению уровней развития общения и речи у ребенка младшего возраста проводилась беседа с воспитателем.
В беседе с воспитателем, была использована такая номенклатура вопросов:
— Знаете ли Вы, что включено в понятие речи?
— Какие показатели помогают ее оценить?
— По вашему мнению, каким уровнем развития речи обладают дети в вашей группе?
— Проводились ли в ваших группа экспериментальная диагностика развития речи ребенка младшего возраста?
— Как вы думаете, существует ли необходимость повышения уровня развития речи?
— По вашему мнению, к каким последствиям может привести снижение уровня развития речи у ребенка?
— Какие способы, направленные на повышение уровня речевого развития вам знакомы?
— Существуют ли литературные монографии по данной проблеме в дошкольных учреждениях?
— Проводится ли в Вашем дошкольном учреждении обсуждение про-блемы развития речи у детей третьего годе жизни, посредством формирования тонкой моторики (семинары, доклады, консультации, открытые занятия и т.д.)?
При анализе результатов беседы с воспитателями было отмечено следующее: недостаточность организации предметной среды, что стимулирует речевое развитие детей. Воспитатели понимают важность проблемы повышения уровня развития речи, знают способы ее оценки и контроля. Не используется индивидуальный и индивидуально-дифференцированный подход к детям с учетом развития речи. Данная проблема выносится на обсуждение педсоветов, проводятся консультации с родителями детей. Занятия по формированию тонкой моторики проводятся, но чаще всего они входят в ее структуру. Между тем, ознакомившись с методикой про¬ведения комплексных занятий по развитию речи с использованием игровых упражнений по формированию тонкой моторики и пальчиковой гимнастики в режиме дня ДОУ, дошкольные работники согласились с возможностью её реализации в рамках заня¬тий по развитию речи.