Развитие творческого мышления у старших дошкольников

Актуальность темы выбранного исследования состоит в том, что общепсихологическая безопасность, являясь важным условием развития человека, создается через определенные виды общественного взаимодействия – совместную работу, адаптацию человека и обучающей среды и соблюдение определенных взаимоотношений между ними. На сегодняшний день одной из важных задач службы практической психологии в педагогике, является создание структуры поддержания безопасности за счет исключительных мер, устраняющих угрозу и снижающих риски направленного воздействия, содержащих позитивный личностный ресурс.
В зависимости от фактора влияния и представлений о нем, человек может воспринять происходящее и/или процесс общения и отношений либо как опасные, содержащие угрозу его целостности, жизнедеятельности, либо как не мешающие его ценностным ориентациям и соответствующие возможностям. Значит, изучение представлений преподавателей, учащихся и их родителей об угрозах образовательной среды образовательной организации может не только выявить особенности, присущие для каждой группы, но и на основании этого создать рекомендации по преобразованию взаимопонимания, увеличению референтной значимости среды и предупреждению существующих и потенциальных угроз, негативно отражающихся на психологическом здоровье.
Проблема исследования: каковы особенности и виды механизмов психологической защиты у студентов?
Объект исследования – механизмы психологической защиты студентов.
Предмет исследования – особенности и виды механизмов психологической защиты у студентов.
Гипотеза исследования: студенты характеризуются преобладанием  …….перечисляете виды защиты, которые преобладают в студенческой выборке по результатам своего исследования.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально изучить механизмы психологической защиты у студентов.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) проанализировать основы проблемы изучения механизмов психологической защиты в психологии;
2) выявить особенности и виды механизмов психологической защиты у студентов;
3) оценить результаты исследования особенностей и видов механизмов психологической защиты у студентов.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
1)    теоретические: анализ, обобщение, моделирование;  
2)    эмпирические: эксперимент (констатирующий, формирующий); тестирование по методикам: опросник Плутчика-Келлермана-Конте (Life Style Index), опросник «Индикатор копинг-стратегий» (Д.Амирхан), Методика личностного дифференциала (адаптирована в НИИ им. В. М. 
Бехтерева). 
3)    математико-статистические: Т-критерий Вилкоксона. 
Методологическая основа исследования:
– исследования, посвященные изучению проблемы механизмов психологической защиты у студентов (О.В. Салтыкова, И.П. Чередниченко, И. Шутов и др.);
– исследования, посвященные изучению видов психологической защиты в студенческий период (А.П. Борисова, Т.В. Окунева, Д.Г. Панков и др.).
Практическая значимость работы заключается в обобщении и систематизации материала относительно механизмов психологической защиты у студентов, что будет полезно для применения в педагогической практике. 
База исследования: Российский Государственный Социальный Университет г. Москва.
Структура работы: курсовая работа состоит из оглавления, введения, двух глав, заключения, перечня литературы и двух приложений.