Содержание

Введение. 3

1. Теоретические аспекты формирования позитивного эмоционально-ценностного отношения младших школьников к другим людям.. 6

1.1 Проблема формирования позитивного эмоционально-ценностного отношения отечественных и зарубежных трудов 6

1.2 Ценностные ориентиры младших школьников. 10

1.3 Особенности развития позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру младших школьников. 13

2. Эмпирическое исследование сформированности исследование сформированности позитивного эмоционально-ценностного оношения младших школьников к другим людям  17

2.1 Диагностика сформированности позитивного эмоционально-ценностного отношения младших школьников к другим людям.. 17

     2.2  Анализ полученных результатов…………………………………………...

2.3 Рекомендации по формированию позитивного эмоционально-ценностного отношения к другим людям.. 24

Заключение. 31

Список литературы.. 33

Приложение 1. 36

Приложение 2. 40

Приложение 3. 42

Введение

Педагогическая деятельность сегодня направлена на обеспечение формирования ценностной сферы личности, на самореализацию и саморазвитие ребенка в системе социальных отношений.

Установлено, что ценностное отношение к себе и окружающим людям представляет собой основу психического и нравственного здоровья, является одним из условий успешной самореализации и жизненного самоопределения подрастающего поколения.

Ценностное отношение к себе представляет устойчивую избирательную предпочтительную связь субъекта с его внутренними установками, которые имеют для него личностный смысл. Ценностное отношение к себе является основой для развития ценностного отношения к другому человеку, так как без уважения к себе, своей целостности и уникальности, без понимания своего «Я» невозможно формирование позитивного отношения к другим. Следовательно, эти два процесса образуют интеграционное единство, поэтому развитие ценностного отношения к себе у ребенка создает почву для развития ценностного отношения к окружающим.

Современный период развития общества характеризуется сменой ценностных ориентиров, которая влечет за собой изменение жизненных приоритетов, деформацию моральных норм, нравственных установок, нарушение духовного единства общества. Ценностный вакуум и смена ценностных ориентиров в обществе послужили толчком для аксиологизации образовательного процесса, что нашло свое отражение в целях образования, направленных на воспитание и развитие высоконравственного, ответственного, инициативного гражданина России. Впервые во ФГОС второго поколения [25] была включена Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в которой воспитание школьников является приоритетной задачей и заключается в педагогической поддержке процесса становления ценностных отношений школьника к себе, окружающим людям, семье, искусству, природе и пр. [14] Основой же для становления и развития этих ценностных отношений является ценностное отношение к жизни.

Развитие ребенка, воспитание у него позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, формирование позитивной позиции – сложный педагогический процесс. В основе его лежат гармоничное развитие чувств, эмоциональной и экзистенциональной сфер ребенка и воспитание на этой основе гуманистических качеств личности. 

Актуальность.Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения является одной из главных задач развития младших школьников. Именно в этот период ребенок под чутким руководством взрослых, начинает ощущать свою взаимосвязь с окружающими людьми и с миром в целом.

Перед педагогической наукой и практикой в настоящее время стоят задачи создания наиболее благоприятных условий для того, чтобы у младшего школьника сформировалось и развивалось позитивное эмоционально-ценностное отношение к сверстникам, к взрослым людям, к окружающему миру в целом. Значение такого отношения ребенка к миру трудно переоценить, так как оно строится на осознании человеком себя как части всего живого и позволяет ему определить приоритеты в мире общечеловеческих ценностей.

Цель исследования: выявить педагогические условия для разработки позитивного эмоционально-ценностного отношения младших школьников к другим людям.

Объект исследования: педагогический процесс, формирующие позитивное эмоционально-ценностное отношение младших школьников к другим людям.

 Предмет исследования: педагогические условия, направленные на формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения младших школьников к другим людям.

Гипотеза исследования: процесс формирования позитивного эмоционально-ценностного отношения младших школьников к другим людям будет эффективным, если он будет организован поэтапно и если будет учтен эмоциональный аспект личности как основную функцию и одно из основных средств воспитания позитивного эмоционально- ценностного отношения к окружающим людям у младших школьников.

Задачи исследования:

• проанализировать психолого-педагогическую литературу;
• определить условия формирования позитивного эмоционально-ценностного отношения младших школьников к другим людям;
• выявить уровень сформированности позитивного эмоционально-ценностного отношения младших школьников к другим людям;
• разработать рекомендации по формированию позитивного эмоционально-ценностного отношения младших школьников к другим людям.

Методы исследования:

- теоретические – анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

- эмпирические – беседа, психодиагностика, обработка полученных результатов.

База исследования: В исследовании ли участие иеся 3 в количестве 26 . Проводилось исследование на базе МБОУ Большечирклейской сш (Ульяновская область).

Практическая значимость состоит в возможности использования результатов, полученных в ходе исследования, педагогами и другими специалистами, работающими с детьми младшего школьного возраста. 

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и двух приложений.

 

Список литературы

1. В.В. Социальная детства / В.В. . – М.: ПЕР СЭ, 2008. – 432 с.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – М.: Юрайт, 2014. – 812 с.
3. Андреева Т.В. Психология современной семьи. Монография. – СПб.: Речь, 2009. – 436 с.
4. Болдырев Н. И. Нравственное воспитание школьников / Н. И. Болдырев. – М.: Просвещение, 2009. – 59 с.
5. Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в начальной школе/ Р.С.Буре. – М.: Просвещение, 2011. – 486
6. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М.: Изд-во Смысл, 2010. – 508 с.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ; Астрель, 2014. – 240 с.
8. Гребнева В.В. Теория и технология решения психологических проблем / В.В. Гребнева. – М.: ИНФРА-М, 2014. – 192 с
9. Губанова Е.В. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности / Е.В. Губанова, Ю.Б. Пушкова // Воспитание школьников. – 2011. – №5. С. 34 – 37.
10.  За пределами игр и сценариев / сост. Клод М. Штайнер и Кармен Керр; пер. с англ. Ю. И. Герасимчик. — 2-е изд. — Минск: Попурри, 2008. — 464 с.
11.  Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. – СПб: Питер, 2011. – 576 с.
12.  Клепиков В.Н. Психолого-педагогический механизм приобщения детей к общечеловеческим ценностям / В.Н. Клепиков // Воспитание школьников. – 2011. – №8. – С.18 – 22.
13.  Колесникова А. Н. Современная характеристика нравственной воспитанности младших школьников в аспекте Федерального государственного образовательного стандарта А. Н. Колесникова, Г.С. Айрумян, Н. Ф. Борисова // Молодой ученый. – 2015. – №9. – С. 1090 – 1093.
14.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я. Данилюк, А.М, Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – 23 с.
15. Кулагина И.Ю. Младшие школьники: особенности развития / И.Ю. Кулагина. – М.: Эксмо, 2009. – 176 с.
16.  Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина. – М.: Академия, 2011. – 656 с.
17. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Юрайт, 2014. – 639 с.
18.  Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под редакцией М.Р. Битяновой. – М.: Питер, 2011. – 304 c.
19.  Работа психолога в начальной школе. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. – М.: «Совершенство», 2009. – 352 с.
20.  Рубинштейн С. Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного развития школьников / С. Л. Рубинштейн. – М.: Просвещение, 2010. – 427 с.
21.  Сироткина Е.Я. Формирование у младших школьников представлений о нравственном поведении / Е.Я.Сироткина  // Начальная школа. – 2011. – №8. – С. 29 – 32.
22.  Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. Учебник. /  Н.Ф.Талызина. – М.: Академия. – 2011. – 288 с.
23. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 5-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 336 с.
24. Утемов В. В., Климова А. А. Формирование нравственных ценностей у младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 29. – С. 180 – 184.
25.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.