Использование наглядных средств обучения в начальной школе

Сегодня общепризнанным является понимание методики как теоретической и прикладной науки, предметом которой является научное обоснование целей, содержание обучения, а также научная разработка наиболее эффективных методов, приемов и форм обучения с учетом поставленных целей, содержания и конкретных условий обучения. Эффективность системы обучения предмету в полной мере будет определяться тем, насколько последовательно она будет  учитывать объективные закономерности, согласно которым происходит в учебных условиях. Умение грамотно  излагать свой предмет, педагогическое мастерство учителя основаны на умении организовывать процесс обучения в соответствии с закономерностями этого процесса, с основными дидактическими принципами. Одним из таких принципов является принцип наглядности. Его  использование наиболее оправдано именно в начальных классах. У детей этого возраста преобладает наглядно-образное мышление. Дети воспринимают информацию не только на слух, но преимущественно образно. В педагогической литературе постоянно обсуждается проблема использования наглядности на уроках, когда и как надо использовать наглядность, в каких случаях применение наглядных пособий необходимо и полезно, а в каких ненужно и даже может быть  вредно. Наглядность увеличивает эффективность обучения, помогает учащимся усваивать предмет более осмысленно,  с большим интересом. Значение наглядности сейчас видится в том, что она мобилизует психическую активность учащихся, вызывает интерес к учению, расширяет объём воспринимаемого материала, снижает утомляемость, тренирует творческое воображение, мобилизует волю и, как результат, облегчает весь процесс обучения.
Активное использование  наглядности на начальном этапе обучения  связано с тем, что методы использования наглядности имеют возможность показать развитие явлений, их динамику, преподносить  учебную информацию определенными дозами и управлять индивидуальным процессом усвоения знаний. Наглядные пособия стимулируют познавательные интересы учащихся, создают при определенных условиях повышенное эмоциональное отношение учащихся к учебе, обеспечивают разностороннее формирование образов, способствуют прочному усвоению знаний, пониманию связи с жизнью научных знаний, экономят время учителей. Тема, связанная с использованием наглядности в обучении и его осуществлении на уроках в начальной школе, получает все большее свое распространение в психолого-педагогической литературе в связи с появлением новых видов наглядных пособий и их возможностями в обучении младших школьников.
В связи с вышеизложенным сущность  проблемы исследования  заключается в несоответствии требований к использованию наглядных методов обучения, влияющих на усвоение учебного материала младшими школьниками, и практическим уровнем их использования на уроке.
Актуальность исследования  состоит  в том, что применение наглядных методов на уроках в младших классах очень плодотворно сказывается на результате процесса обучения и усвоении знаний. Кроме того, учителя начальных классов имеют потребность в реализации эффективных методов использования наглядности.
Цель исследования: выявить эффективность усвоения нового материала на уроках младших школьников с использованием наглядности.
Объектом исследования  явились средства наглядности, которые используются при формировании знаний в процессе обучения. Предметом исследования  стала деятельность учителя по подбору и использованию наглядных средств  обучения на уроках в начальной школе.
Исходя из проблемы, цели и предмета выдвигается  гипотеза исследования: повышения эффективности обучения младших школьников на основе использования наглядных  пособий можно добиться, если:
 - осуществляется системность и поэтапность использования в педагогическом процессе наглядных средств;
 - обеспечиваются педагогические условия использования наглядных средств  при обучении младших школьников.
В соответствие с целью, объектом, предметом исследования и исходя из рабочей гипотезы, определена задача исследования:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
Данная задача может быть решена с помощью следующих методов исследования: изучение опыта  педагогов, обработка результатов исследования.