Образ будущей профессии у интернет-зависимых подростков

Наличие социального заказа общества на квалифицированных специали-стов делает особо актуальной проблему формирования образа будущей профес-сии или профессионального самоопределения подростков с учетом текущих со-циально-экономических условий в России. 
В соответствии с п. 9.2 Федерального государственного образовательного стандарта Основного общего образования результатом освоения основной обра-зовательной программы общего образования должно стать «формирование от-ветственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных пред-почтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в со-циально значимом труде» [41]. 
Для правильного выбора личностной профессиональной траектории уча-щимся необходимо ориентироваться в мире профессий, знать требования про-фессий, перспективы их развития, согласовывать профессиональную деятель-ность с личностными возможностями и умениями.
Проблемой профессионального самоопределения занимались многие оте-чественные и зарубежные исследователи. В научной психолого-педагогической литературе выделено  три основных подхода к рассмотрению данного понятия. В рамках первого  социологического, профессиональное самоопределение рас-сматривается как многоступенчатый процесс, как серия задач, которые общество ставит перед формирующейся личностью и которые эта личность должна по-следовательно разрешить в течение определенного периода времени (Кон И.С., Климов Е.А., и др.). Второй подход  социально-психологический; под профес-сиональным самоопределением понимают процесс поэтапного принятия реше-ний, благодаря которым индивид формирует баланс между своими предпочте-ниями, склонностями и потребностями существующей системы общего разделе-ния труда (Голланд Дж., Ильин B.C., Кондаков И.М., Хомутова О.И. и др.). Для последователей третьего, дифференциально-психологического подхода, про-фессиональное самоопределение  процесс формирования индивидуального стиля жизни, частью которого является профессиональная деятельность (Пряж-ников Н.С., Хейвигхерст Р., Сьюпер Д. и др.) [9]. 
В последние годы стремительно возрастает востребованность и популяр-ность  сети Интернет в качестве информационного, коммуникативного, экзи-стенциального, игрового пространства, и он становится неотъемлемой состав-ляющей фактически в любой отрасли человеческой жизнедеятельности. Это очень значимый и мощный по степени воздействия фактор, обусловливающий развитие и формирование личностных черт подрастающего поколения. Как сви-детельствуют социологические исследования, проведенные фондом обществен-ного мнения, интенсивнее всех пользуются Интернет-ресурсами  лица  детской и подростковой возрастных категорий [18].
Параллельно с этим, вместе с очевидными преимуществами Интернет-среды (прежде всего, ее удобством, доступностью, широкомасштабностью), налицо обостряющаяся проблема, связанная с проявлениями массовой Интер-нет-зависимости. Лица подросткового возраста, из-за характерных возрастных особенностей (незрелости, лабильностью личностной структуры) уязвимее все-го перед воздействием отрицательных влияний (Ковалев В.В.). Следствия силь-ной вовлеченности подростков в Интернет-среду уже активно проявляются в различных сферах деятельности подростков. Появляются сложности с учебой, учащаются межличностные конфликты, происходит инфантилизация личности и наблюдается очевидный регресс (Войскунский А.Е.).
В психологической литературе всесторонне проработан аспект индивиду-ально-психологических особенностей личности, зависимой от психоактивных веществ, однако непосредственно исследования, нацеленные на изучение лич-ностного профиля человека с Интернет-зависимостью, начали появляться не столь давно.
В 1998 году  K.Young и R.C.Rodgers предприняли первые попытки выяв-ления  психологических особенностей, связанных с Интернет зависимым пове-дением. Позднее  исследователи  связывали следующие личностные особенно-сти с Интернет-аддикцией:  шизоидные проявления (Allison S.E. et al., 2006), ин-троверсия и позиционирование себя одиноким (Caplan S.E. et al., 2009), агрес-сивные проявления и отчуждение от других (Kim E.J. et al., 2008; Mehroof M., Griffiths M.D., 2010), стремление к остроте ощущений (Chiu S. et al., 2004), по-нижение персонального личного контроля и нарциссизм (Kim E.J. et al., 2008), низкий порог оценки своего «я» (Ко С. et al., 2005),  малая степень развития эмоционального интеллекта (Parker J. et al., 2008), малая персональная резуль-тативность в реальности в сопоставлении с повышенной  в интернет-среде (Jeongand К., 2010) [46]. Российские ученые выявили корреляцию интернет-аддикции и алекситимии, степени выраженности способностей к эмпатии (Тепе-рик Р.Ф., Жукова М.А., 2009). Выявлено также наличие связи интернет-аддикции с пониженной оценкой своего «я» и депрессивным состоянием (Его-ров А.Ю. и др., 2005) [15]. Некоторые психологи видят связь игровой компью-терной зависимости с повышенной ситуативной тревожностью, интенсивным психологическим напряжением, общим отходом от личной нормы, спадом ра-ботоспособности и вегетативного показателя (Литвиненко О.В., 2008).
Таким образом, несмотря на большое количество исследований, прове-денных как в нашей стране, так и в зарубежных странах, посвященных изучению психологических особенностей связанных с Интернет-зависимостью, данное яв-ление остается еще не до конца изученным в рамках выявления особенностей образа будущей профессии у интернет зависимых подростков  активных посе-тителей Интернета. Один из основных вопросов профилактики данного явления  изучение образа будущей профессии у подростков с разной интенсивностью проявления Интернет-зависимости.