Воспитание интереса к чтению у младших школьников во внеурочной деятельности

В эпоху бурно развивающихся  информационных технологий книга остается и источником знаний, и духовным  наставником, и собеседником как для взрослого читателя, так и для ребенка. Но  под влиянием современной медиакультуры в обществе меняется статус чтения,  круг чтения, способы восприятия печатного текста, мотивация обращения к  книге. Ученые охарактеризовали восприятие текста современным школьником  как мозаично-клиповое, требующее постоянной  смены декораций, что затрудняет  освоение многостраничного печатного текста. Все больше времени в детском  досуге занимают игра на компьютере, просмотр телепередач, уходит в прошлое  традиция семейного чтения, школьнику не стыдно признаться в том, что он не  любит читать. В результате этих процессов выявились проблемы: падение  грамотности, огрубление речи, снижение общего культурного уровня.
Читательская грамотность учеников российских школ, которая трактуется  как способность понимать тексты, связывать их с жизненным контекстом,  вычленять из текста необходимую информацию, имеет крайне невысокие  показатели: согласно международным исследованиям  PISA-2015 российские  школьники продемонстрировали результаты, соответствующие второму уровню  из пяти возможных, то  есть проявили умение ориентироваться лишь в  элементарных житейских ситуациях, требующих опоры на текст.
С введением ФГОС НОО обозначились новые цели современного  образования: развитие личности, владеющей обобщенными способами учебной  деятельности, умеющей учиться самостоятельно [1,с.15-16]. Это умение  напрямую связано с формированием читательского  интереса. 
Сегодня вопрос о формировании читательского  интереса стоит особенно актуально. Актуальность обусловлена тем, что чтение играет важную роль в формировании личности и нравственном её воспитании, способствует развитию смыслового восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения ребенка. Читательский интерес является одним из факторов развития познавательной активности, а значит, имеет большое значение в формировании грамотного человека. 
Формирование читательского  интереса школьников 2 класса привлекает внимание многих. Однако, учитывая, что для эффективной работы по данной проблеме необходимо определить реальные учебные возможности обучающихся, а также оптимальные психолого-педагогические условия ее протекания, вопрос о педагогических условиях формирования читательского  интереса рассмотрен  недостаточно. Отсюда возникает проблема: при формировании читательского  интереса необходимо учитывать определённые педагогические условия взаимодействия школы и библиотеки как условие формирования читательского интереса учащихся начальных классов
Объект исследования: процесс формирования читательского интереса обучающихся  во 2 классе . 
Предмет исследования: формы, методы взаимодействия школы и библиотеки по формированию и развитию читательского интереса обучающихся 2 классов.
Решение этой проблемы составляет цель исследования: определить и обосновать формы и методы взаимодействия школы с учениками, обеспечивающие целенаправленное последовательное формирование и развитие читательского  интереса у младших школьников.
Задачи исследования:
1.    Изучить психолого-педагогическую характеристику младших школьников второго класса.
2.    Раскрыть сущность понятий «читательский интерес» учащихся и особенности его формирования в возрасте 8 лет.
3.    Охарактеризовать современные требования к уровню сформированности читательского  интереса у младших школьников.
4.    Изучить методологию формирования читательского интереса младших школьников. 
5.    Обосновать выбор форм, методов эффективного формирования читательского интереса у младших школьников.
Теоретическая значимость:
1.    Систематизация материалов по проблеме исследования.
2.    Уточнение понятия «читательский интерес».
3.    Уточнение и дополнение общепедагогических представлений о формировании и развитии читательского интереса обучающихся современной начальной школы.