Психологическая готовность к школе

Актуальность данного исследования проявляется в том, что младший школьный возраст является одним из важных периодов в жизни человека, закладывающим большой массив преобразований, влияющих на всю дальнейшую жизнедеятельность индивида. Важным в данном периоде является развитие познавательных процессов, ввиду того, что постоянно происходят изменения микросоциальных условий, смена семейной и дошкольной среды на среду начальной школы, которая отличается особой спецификой. И от адекватного прохождения процесса развития познавательных процессов в данный возрастной период, будет зависеть не только качественный характер обучения в школе, но и вся дальнейшая способность к индивидуальному саморазвитию. 
Необходимо заметить, что возрастной диапазон 6-7 – 10-11 лет чрезвычайно важен в психическом и социальном развитии ребенка. Происходят кардинальные изменения социального статуса – становление роли школьника, это перестраивает всю систему жизненных отношений ребенка. Существенно изменяется и психическая сфера ребенка. 
Один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства – психологическая готовность ребенка к школьному обучению. И. Ю. Кулашна выделяет два аспекта психологической готовности — личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность к школе. Оба аспекта важны как для того, чтобы учебная деятельность ребенка была успешной, так и для его скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую систему отношений1.
Объект исследования: личность младшего школьника.
Предмет исследования: особенности психологической готовности к школе младших школьников. 
Цель исследования: изучение особенностей психологической готовности к школе младших школьников
Задачи исследования:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста;
2. Определить специфику подготовки детей к школе;
3. Эмпирически исследовать психологическую готовность к школе младших школьников;
4.  Осуществить анализ полученных результатов.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что дети младшего школьного возраста различаются по параметрам психологической готовности к школьному обучению.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
1.    Ведущие принципы психологии: принцип развития (А.Н. Леонтьев), принцип историзма (Л.С. Выготский), принцип активности (Н.А. Бернштейн, А.Н. Леонтьев), принцип единства теории и практики (Л.С. Выготский, Б. М. Теплов, Е. А. Климов), принцип единства внешних воздействий и внутренних условий (С.Л. Рубинштейн), принцип детерминизма (С.Л. Рубинштейн), системности (Б.Ф. Ломов), целостности, систематизации и классификации.
2.    Различные аспекты изучения психологической готовности рассмотрены в работах отечественных психологов: Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, Е.Е. Кравцова, В.С. Мухина, Н.И. Гуткина и др., данные авторы опираются на труды Л.С. Выготского. Интересный подход к пониманию готовности разрабатывался в работах А.Л. Венгера, К.Н. Поливановой.
В работе использовался следующий комплекс методов: метод теоретического анализа литературы; метод тестирования; метод первичной математической статистики по средним значениям.

Методики исследования:
1.    Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка кначалу школьного обучения (Семаго Н., Семаго М.)3.
2.    Цветовая диагностика эмоций ребенка(Орехова О.А.)2.
3.    Тестовая беседа на степень психосоциальной зрелости (С.Л. Банков)1.
База исследования: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Владимира «Средняя общеобразовательная школа №12».
Выборка исследования: учащиеся 1-А класса, всего 26 испытуемых, из них 9 девочек и 17 мальчиков. Возрастной диапазон испытуемых – 7-8 лет. 
Практическая значимость исследования: получены знания по практической работе по проведению исследований. Проанализированные результаты переданы непосредственно психологу общеобразовательного учреждения для построения своей психолого-педагогической работы.
Структура работы соответствует логике и форме построения научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.