Развития памяти у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр

CОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР. 6

1.1. Проблема памяти в исследованиях отечественных и зарубежных психологов. 6

1.2. Возрастные особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста. 10

1.3. Роль дидактической игры  в развитии памяти у детей старшего дошкольного возраста. 18

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР. 24

2.1. Организация и методики исследования. 24

2.2. Выявление уровня развития зрительной памяти у детей дошкольного возраста (констатирующий этап)   29

2.3. Комплекс дидактических игр и упражнений (формирующий этап)

. 32

2.4. Сравнительный анализ результатов исследования (контрольный этап)

. 38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 43

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 45

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 48

ВВЕДЕНИЕ

Одной из самых актуальных проблем современности является проблема памяти. Вопросы, которые рассматриваются в данном контексте, представляют повышенный интерес для любого человека. Мир меняется намного быстрее, чем способен заметить человек, особенно в сфере производства и трансляции знаний. В настоящее время существует диссонанс между увеличением объема знаний и способностью человека их обрабатывать. Данный факт требует от системы дошкольного образования предоставления адекватного ответа. К сожалению, в настоящее время в практике работы дошкольных образовательных учреждений не уделяется должного внимания формированию и развитию у дошкольников адекватных, рациональных методов и приемов запоминания. Без целенаправленной работы приемы запоминания у детей формируются стихийно, а их продуктивность часто оказывается невысокой. По этой причине работа по развитию памяти является весьма актуальной.

ФГОС ДОО устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями. Программа должна определять содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и быть направлена на: формирование их общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Учитывая программу образовательного процесса, который оговорен в ФГОС, можно сделать вывод, что воспитание гармоничной личности - это первоочередная цель ДОУ. Основными развивающими и коррекционными методами в ДОУ является игровая деятельность. В разных системах обучения игровые занятия находятся на особом, ведущем положении. Прежде всего, это обусловлено тем, что игра по своей природе очень созвучна процессу развития ребенка. Дети от рождения и до вступления в зрелый возраст большую часть внимания уделяют играм.

Дидактическая игра – огромная ценность в процессе развития памяти дошкольников. Память ребенка лучше всего формируется в активной деятельности. Прежде всего, сказанное относится к деятельности, которая на данном этапе развития является ведущей, определяющей его интересы, отношение к окружающей действительности, влияет на формирование особенностей взаимоотношений ребенка с окружающими людьми. Для дошкольного возраста характерно, что ведущей деятельностью ребенка является игра. Именно в игре складывается наиболее благоприятная среда, обеспечивающая нормальное развитие памяти ребенка.

Проблема развития памяти человека интересовала ученых с древних времен. В этой области были написаны работы мыслителя и философа Аристотеля, физиолога И.П. Павлова, психологов советской эпохи А.А.Смирнова, Н.Ф. Добрынина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, А.Р.Лурия. И до наших времен проблема памяти продолжает привлекать умы психологов с мировым именем. Изучение законов памяти человека является одной из центральных, самых существенных глав науки психологии. И все еще, несмотря на серьезные наработки в этом направлении, вопросы, связанные с изучением памяти в психолого-педагогической науке все еще остаются без ответа. Именно это и определяет актуальность нашего исследования.

Цель исследования – развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.

Объект исследования – процесс развития памяти детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – дидактические игры в развитии детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

- изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития памяти;

- исследовать возрастные особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста;

- проанализировать роль дидактических игр в развитии памяти у детей старшего дошкольного возраста;

- провести результаты повторного исследования уровня развития памяти детей старшего дошкольного возраста, сделать анализ результатов обучения.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие памяти детей дошкольного возраста будет эффективней, если в работе использовать дидактические игры.

Методологической основой исследования являются подходы к проблеме развития памяти, разработанные отечественными психологами и педагогами: Л.С. Выготским, И. З. Истоминой.

Методы исследования: анализ научной и методической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент; тестирование; методы статистической обработки результатов, количественные и качественные методы исследования.

Практическая значимость работы определяется тем, что предложена система игр, обеспечивающая развитие всех компонентов памяти у старших дошкольников.

Структура исследования соответствует цели и задачам и включает введение, две основные главы, заключение, список литературы и приложения.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акаемова Ю.А. Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста / Ю.А. Акаемова // Сборник статей V Международной научной конференции: «Конфликты в современном мире: международное, государственное и межличностное измерение» - 2016. - С. 791-794
2. Акулова Е.Ф. Дидактическая игра как эффективная форма создания социальной ситуации развития дошкольников / Е.Ф. Акулова // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена - 2013. - №95. - С. 10-15
3. Балабанова Е.А. Развиваем предпосылки учебной деятельности с помощью дидактических игр / Е.А. Балабанова, Т.Ю. Медузова // Справочник педагога - психолога - 2016. - №8. - С. 27-32
4. Веракса А.Н. Развитие памяти дошкольников / А.Н. Веракса // Современное дошкольное образование - М.: «Мозаика - Синтез» - 2008 - С.46-54
5. Гаган С.Г. Дидактическая игра как средство развития памяти у дошкольников / С.Г. Гаган, Г.В. Куликова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения - 2012. - №27. - С. 18-19
6. Галкина И.А. Дидактическая игра как средство развития памяти дошкольников / И.А. Галкина, Е.В. Никифорова // Молодёжь в науке: Новые аргументы. Сборник научных работ 2-го Международного молодёжного конкурса - 2015. - С.85-88
7. Ефремова К.О. Использование дидактических игр как средство развития произвольной памяти дошкольников / К.О. Ефремова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции: «Организация развития мыслительной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста: теория и практика» - 2016. - С. 265-267
8. Калиниченко С.А. Дидактические игры для детей дошкольного возраста / С.А.Калиниченко // Библиотека журналов «Дошкольная педагогика» - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2010. - С. 368
9. Карих В.В. К вопросу о развитии произвольной памяти у детей дошкольного возраста / В.В. Карих, В.А. Иванова // Сборник статей Международной научной конференции: педагогика, психология, общество - 2017. - №2. - С. 176-180
10. Кузьмина Г.Н. Дидактическая игра как средство психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья / Г.Н. Кузьмина, В.Н.Овечкина // Вестник Марийского государственного университета - 2015. - №2 (17). - С.43-44
11. Максимова С.И. Роль чтения в развитии ребёнка дошкольного возраста / С.И. Максимова // Вестник Дальневосточной государственной научной библиотеки - 2011. №2 - С.47-48
12. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей / Т.Д.Марцинковская // Пособие по практической психологии - М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2000. - С. 176
13. Михайлова Г.А. Приёмы педагогической техники, способствующие развитию памяти детей старшего дошкольного возраста / Г.А. Михайлова, Г.Х.Кафиятуллова, Л.Д. Сирачёва // Педагогический опыт: теория, методика, практика - 2016. - №1. - С. 269-272
14. Насырова Р.Р. Дидактические игры как средство коррекции ребёнка с ограниченными возможностями здоровья / Р.Р. Насырова // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике - 2016. - №3. - С.50-54
15. Полтавская Е.А. Моделирование процессов развития произвольной памяти у детей младшего школьного возраста в процессе дидактической игры / Е.А. Полтавская // Концепт - 2015. - №1. - С. 2-3
16. Постникова О.В. Педагогические условия развития произвольной памяти у детей дошкольного возраста / О.В. Постникова // Молодой учёный - 2016. - №13. - С. 41-42
17. Репина З.А. Характеристика результатов исследования опосредованной памяти детей старшего дошкольного возраста с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии / З.А. Репина, О.А. Мельникова // Специальное образование - 2012. - №2. - С.138-144
18. Саитгалина Э.С. Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста / Э.С. Саитгалина // Концепт - 2015. - №1. - С. 1-2
19. Тимошенко Т.В. Роль памяти в развитии детей / Т.В. Тимошенко, С.Ю.Васильева, Н.А. Алифанова // Педагогическое мастерство и педагогические технологии:          материалы III Международной научно – практическоq конференции г. Чебоксары - 2015. - С. 240-242
20. Трубайчук Л.В. Ранее обучение детей дошкольного возраста чтению и письму / Л.В. Трубайчук // Детский сад от А до Я - 2009. - №5 (41). - С. 64-70
21. Фадеева А.С. Использование дидактических игр для изучения памяти умственно отсталых дошкольников / А.С. Фадеева // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения - 2012. №27 - С. 39