Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр

Одной из самых актуальных проблем современности является проблема памяти. Вопросы, которые рассматриваются в данном контексте, представляют повышенный интерес для любого человека. Мир меняется намного быстрее, чем способен заметить человек, особенно в сфере производства и трансляции знаний. В настоящее время существует диссонанс между увеличением объема знаний и способностью человека их обрабатывать. Данный факт требует от системы дошкольного образования предоставления адекватного ответа. К сожалению, в настоящее время в практике работы дошкольных образовательных учреждений не уделяется должного внимания формированию и развитию у дошкольников адекватных, рациональных методов и приемов запоминания. Без целенаправленной работы приемы запоминания у детей формируются стихийно, а их продуктивность часто оказывается невысокой. По этой причине работа по развитию памяти является весьма актуальной.
ФГОС ДОО устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями. Программа должна определять содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и быть направлена на: формирование их общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
Учитывая программу образовательного процесса, который оговорен в ФГОС, можно сделать вывод, что воспитание гармоничной личности это первоочередная цель ДОУ. Основными развивающими и коррекционными методами в ДОУ является игровая деятельность. В разных системах обучения игровые занятия находятся на особом, ведущем положении. Прежде всего, это обусловлено тем, что игра по своей природе очень созвучна процессу развития ребенка. Дети от рождения и до вступления в зрелый возраст большую часть внимания уделяют играм.
Дидактическая игра – огромная ценность в процессе развития памяти дошкольников. Память ребенка лучше всего формируется в активной деятельности. Прежде всего, сказанное относится к деятельности, которая на данном этапе развития является ведущей, определяющей его интересы, отношение к окружающей действительности, влияет на формирование особенностей взаимоотношений ребенка с окружающими людьми. Для дошкольного возраста характерно, что ведущей деятельностью ребенка является игра. Именно в игре складывается наиболее благоприятная среда, обеспечивающая нормальное развитие памяти ребенка.
Проблема развития памяти человека интересовала ученых с древних времен. В этой области были написаны работы мыслителя и философа Аристотеля, физиолога И.П. Павлова, психологов советской эпохи А.А.Смирнова, Н.Ф. Добрынина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, А.Р.Лурия. И до наших времен проблема памяти продолжает привлекать умы психологов с мировым именем. Изучение законов памяти человека является одной из центральных, самых существенных глав науки психологии. И все еще, несмотря на серьезные наработки в этом направлении, вопросы, связанные с изучением памяти в психолого-педагогической науке все еще остаются без ответа. Именно это и определяет актуальность нашего исследования.
Цель исследования – изучить особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Объект исследования – особенности развития памяти детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - развитие памяти у старших дошкольников в процессе игровой деятельности.
Задачи исследования:
- изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития памяти;
- исследовать возрастные особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста;
- проанализировать роль дидактических игр в развитии памяти у детей старшего дошкольного возраста;
- провести исследование развития памяти детей старшего дошкольного возраста    ;
- рассмотреть календарно – тематическое планирование по развитию памяти детей дошкольного возраста;
- провести результаты повторного исследования уровня развития памяти детей старшего дошкольного возраста, сделать анализ результатов обучения.    Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие памяти детей дошкольного возраста будет эффективней, если в работе использовать дидактические игры.
Методологической основой исследования являются подходы к проблеме развития памяти, разработанные отечественными психологами и педагогами: Л.С. Выготским, И. З. Истоминой.
Методы исследования: анализ научной и методической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент; тестирование; методы статистической обработки результатов, количественные и качественные методы исследования.
Практическая значимость работы определяется тем, что предложена система игр, обеспечивающая развитие всех компонентов памяти у старших дошкольников.
Структура исследования соответствует цели и задачам и включает введение, две основные главы, заключение, список литературы и приложения.