ВВЕДЕНИЕ

Современной школе сегодня необходима поддержка и развитие социально-психологической помощи подростков. Проблемы, вызванные современной российской реальностью, ее динамизмом, конфликтом, отсутствием определенности, это привело к тому, что в образовательных учреждениях практически нет социальных групп, которые чувствовали бы себя социально защищенными и процветающими. И в первую очередь это касается детей. С одной стороны, это усложняет задачи, поставленные перед специалистами в области социальной защиты и социальной помощи, с другой, создает повышенный спрос и востребованность специалистов в области социальных услуг, социальных педагогов, социальных работников, способных профессионально оценивать проблемы и способных к их решению. Несомненно, что сегодня, социальная педагогика и система подготовки специалистов в сфере социальной педагогики получает все большее значение.

Задачи социальной педагогики в современных условиях политических изменений, социальных, экономических преобразований страны, вступление России в мировое сообщество, соблюдение Конвенции о правах ребенка требуют эффективной системы помощи, эффективной защиты, профессиональной поддержки детей, помощи в социализации.

Социальный педагог - ключевая фигура в районе, призванная объединить усилия семьи, школы и общества, чтобы помочь ребенку.

Проблема развития социальной педагогики в России очень актуальна. Официально профессия «социальный педагог» появилась в нашей стране всего около десяти лет назад, но не стоит забывать, что на самом деле социальная помощь всегда существовала в России.

Актуальность этой работы определяется прежде всего незавидной ситуацией в нашей стране по социальным вопросам. Эти проблемы также затрагивают детей, которые не в последнюю очередь нуждаются в помощи. Социальный педагог помогает разным категориям детей в разных учреждениях, в том числе в школах. Но актуальность этой проблемы широка, и этот вопрос будет обсуждаться более подробно позже. Современная школа остро нуждается в поддержке и развитии системы социально-психологического сопровождения учащихся. Проблемы, порожденные современной российской действительностью, ее динамичностью, конфликтностью, неопределенностью, приводят к тому, что сегодня практически нет социальных групп населения, которые чувствовали бы себя социально защищенными, благополучными. И в первую очередь это касается детей. С одной стороны, это усложняет задачи, которые стоят перед специалистами в области социальной защиты и социальной помощи детям, с другой стороны, именно это формирует высокий спрос на специалистов социальных служб, социальных педагогов, социальных работников, которые умеют профессионально оценить проблемы и помочь решить их. Поэтому на современном этапе становление социальной педагогики и системы подготовки специалистов в области социальной педагогики приобретают такое важное значение.

Социальная педагогика в современных условиях политических, социальных, экономических преобразований страны приобретает особую значимость.

Социальный педагог – ключевая фигура в микрорайоне, призванная объединить усилия семьи, школы, общественности, для оказания помощи ребёнку.

Проблема развития социальной педагогики в России очень актуальна. Официально профессия «социальный педагог» появилась в нашей стране лишь недавно, но не надо забывать о том, что, по сути, социальная помощь на Руси существовала всегда.

Актуальность данной работы определяется в первую очередь незавидным положением в нашей стране, касающимся социальных вопросов. Эти проблемы отражаются также на детях, которым помощь требуется не в последнюю очередь. Социальный педагог оказывает помощь различным категориям детей в различных учреждениях, в том числе и в школе. Но актуальность данной проблемы широка, и более детально этот вопрос будет рассматриваться далее.

Объектом исследования является содержание деятельности социального педагога.

Предметом курсовой работы являются формы, содержание, методы и технологии работы школьного социального педагога.

Цель курсовой работы – проанализировать и обобщить содержание деятельности социального педагога.

Цель, предмет, объект исследования определили необходимость

постановки и решения следующих задач:

— анализ и обобщение научно-педагогических и психологических

исследований;

— рассмотреть сущность деятельности социального педагога;

— охарактеризовать направления, цели и задачи деятельности социального педагога;

— исследовать опыт работы социального педагога.

В ходе исследования использовались следующие методы:

• изучение школьной документации,
•  анализ и обобщение передового социально-педагогического опыта.

Исследование проводилось в общеобразовательной школе №5

 г. Орёл.


 

ЛИТЕРАТУРА

1. Алиева, С.В. Социальная педагогика: Учебное пособие / А.В. Иванов, С.В. Алиева . - М.: Дашков и К, 2015. - 424 c.
2. Басов, Н.Ф. Социальная педагогика. Учебное пособие для ВУЗов / Н.Ф. Басов. - М.: КноРус, 2010. - 230 c
3. Березина, В., Ермоленко, Г. Социальный педагог в школе//Воспитание школьников. / В. Березина, Г. Ермоленко. — 2004. — № 2. — С.20-25.
4. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе. / М.Р.Битянова. – М.: Генезис, 2000. – 298 с.
5. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. / Е.В.Бондаревская. – Ростов н/Д, 2000. – 352с
6. Бурменская, Г. В., Карабанова, О.А. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. / Г.В.Бурменская, О.А.Карабанова. – М., МГУ, 1990. – С.19
7.  Василькова, Т.А. Социальная педагогика: педагогический опыт и методы работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т.А. Василькова. - М.: ИЦ Академия, 2010. – 208
8. Вульф, Б. З. Социальный педагог в системе общественного воспитания// Педагогика. /Б.З.Вульф. — 2005. — № 5/6. -С.45-49.
9. Кривцова, С. В. и др. Подросток на перекрестке эпох. / С.В.Кривцова. – М., 1997.
10.  Куликова, Л. Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности. / Л.Н.Куликова.- Хабаровск, 2001 – 225 с.
11. Липский, И.А. Социальная педагогика: Учебник для бакалавров / И.А. Липский, Л.Е. Сикорская. - М.: Дашков и К, 2016. - 280 c
12. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика. Основы курса: Учебник для вузов и ссузов / Л.В. Мардахаев. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 376 c.
13. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: Учебник для бакалавров/ Л.В. Мардахаев. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 817 c.
14. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / А.В. Мудрик. - М.: ИЦ Академия, 2014. - 240 c.
15. Нагавкина, Л. С., Крокинская, О.К., Косабуцкая, С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов – СПб.: КАРО, 2000. – 272 с.
16. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования. / Р.В. Овчарова. – М.: «Академия», 2005. – 417 с.
17. Ратанова, Т. А., Шляхта Н. Ф. Психодиагностические методы изучения личности. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2001. – 264 с.
18. Реан, А. А. Семьи и дети группы риска. // Беспризорник. 2004. №3. С. 44-47.
19.  Самойлов, В.Д. Педагогическая антропология: Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальностям " Педагогика и психология девиантного поведения", "Социальная педагогика", "Психология служебной деятельности" / В.Д. Самойлов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2014.
20.  Столяренко, Л.Д. Социальная педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Л.Д. Столяренко, И.В. Самыгин. - М.: Дашков и К, 2015. - 272 c.
21. Титов, В.А. ВПС: Социальная педагогика. Конспект лекций / В.А. Титов. - М.: Приор, 2003. - 160 c.
22. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования. / Э.Ф. Зеер. – М.: МПСИ, 2003. – 480 с.

25. Холостова, Е. И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника. / Е.И. Холостова. — М., 2003- 369 c.

26. Нормативно-правовые основы профессиональной деятельности социального педагогаhttps://nsportal.ru/shkola/pravo/library/2015/10/31/

normativno-pravovye-osnovy-professionalnoy-deyatelnosti-sotsialnogo