Виды творческих работ в инновационной начальной школе

В педагогической практике функционирует уже больше 50 видов новейших технологий. Уроки с внедрением таких технологий увлекают учеников своей необычностью проведения, навевают радости и удовлетворение педагогу и учащемуся, расширяют мировозрение, развивают зоркость, наблюдательность, находчивость и смекалку. Педагоги, использующие инновационные технологии, считают своей ключевой и важной целью пробуждение у школьников внимания к уроку и предмету. В данных целях они стараются варьировать разные формы и способы обучения, кропотливо и тщательно выбирают занятный вспомогательный материал к уроку, технические и художественные способы, внутренне поощряют малейшие старания и успехи учащихся. 
Для этого подходят все способы— и занимательный рассказ, и вступление в задание составляющих состязательности, и калоритные картинки, и костюмчики героев из своих знакомых сказок, и подбор проблемных заданий и другие. Содержание программного материала по родному языку разрешает довольно большое количество уроков с внедрением инновационных технологий. Мы подчеркнули более часто встречающиеся в начальной школе технологии: игровые, модульные, проектно-исследовательские, уровневой дифференциации. Игра с давнейших времен составляет обязательную долю жизни человека, она занимает досуг, воспитывает, удовлетворяет необходимости в общении, получении наружной информации. 
Преподаватели всех времен замечали, собственно, то, что игра оказывает подходящее воздействие на формирование детской души, развитие интеллектуальных возможностей. В этой ирге возрастающий человек узнает жизнь. В последние годы были замечены новейшие игровые технологии: ролевая игра, дидактическая сказка, игра по типу телевизионных передач. Игра инициирует стремление детей к контакту друг с другом и учителем, делает создает обстоятельства равенства в речевом партнерстве, ломает обычный барьер между учителем и учащимся. Содействуя интеллектуальному развитию учеников, урок-игра вдохновляет думать более экономно, укрощать впечатления, быстро откликаться на действия соперника и напарника. XXI век —век технического прогресса. 
Буквально все средние учебные заведения на уроках пользуются компьютерными технологиями и специальными обучающими программками по предметам. Часто уроке происходит процесс объединения, сближения и связи нескольких школьных предметов в одно задание. Это инициирует познавательную работоспособность учеников. Идея энергичности учащегося, ясность и конкретная логика его поступков, систематическое подкрепление собственных действий на базе самоконтроля, индивидуализированный темп учебно-познавательной работы перешли в модульное изучение из программированного. 
Кибернетический расклад обогащён мыслью гибкого управления работой учеников, переходящего в автономное управление. Суть модульного обучения произведен, собственно, тем, что ученики с большей или же наименьшей степенью самостоятельности (в зависимости от значения развития детей) имеют все шансы трудиться с предложенной им персональной программой, содержащей мотивированной проектом действий, банками информации, методические инструкции по достижению установленных дидактических целей. Естественно, всецело применить модульную технологию в начальных классах невозможно, но приспособить эту технологию к данному возрасту возможно
Объект исследования – начальная школа, как начальный этап в развитии ребенка. 
Предмет исследования – творческие работ в начальной школе.
Цель исследования – изучение видов творческих работ в начальной школе.
Задачи исследования: 
- определить общую характеристику инновационной начальной школы 
- исследовать инновационные технологии, используемые в начальной школе 
- исследовать специфику творческих работ в инновационной начальной школе 
- провести эмпирическое исследование эффективности использования творческих работ в  инновационной начальной школе