Особенности социализации личности  детей младшего школьного возраста

В настоящее время одной из актуальных проблем в сфере образования, является проблема школьной дезадаптации. Эта проблема требует глубокого изучения. 
Феномен школьной дезадаптации, достаточно широко распространенный сегодня, весьма неблагоприятно влияет как на детей, так и на взрослых – родителей дезадаптированных детей. У детей отмечаются такие проявления дезадаптации, как отсутствие познавательного интереса, низкая мотивация учения, негативизм, трудности общения со сверстниками или взрослыми, прогулы уроков, страхи, повышенная возбудимость и др. А у родителей школьников констатируется повышенная напряженность по поводу дезадаптированности ребенка, социальная тревожность, эмоциональный дискомфорт, осознание семейного неблагополучия, нарушение взаимоотношений с ребенком.
Следует отметить, некоторые аспекты школьной дезадаптации уже изучались. Так, например, проблемами школьной дезадаптации у учащихся младшего школьного возраста, занимались такие психологи и педагоги, как В.Г. Асеев, Н.В. Вострокнутов, Д. Журавлев, О.С. Богданова и др. Эти ученые к причинам школьной дезадаптации относят целый ряд характеристик. 
Наиболее значимыми факторами - предпосылками дезадаптации, исследователи называют: низкий социальный статус ребенка; проблемы взаимоотношений в семье; низкая готовность прийти на помощь другу; плохие отношения со сверстниками; низкие познавательные способности; неадекватную самооценку, индивидуальные особенности ребенка, а также и качеством образовательной среды в школе. Отмечается также исследователями (С.М. Громбах, Н.Н. Заваденко и др.) существенное увеличение количества детей с невротическими и серьезными соматическими расстройствами по причине появившейся в последнее время проблемы интернет- зависимости школьников. Все эти факторы, скорее всего, очень тесно взаимосвязаны. 
Проблема исследования заключается в том, что профилактическая и коррекционная не всегда оказывается эффективной по причине отсутствия комплексного подхода к диагностике на основе систематизированных причин школьной дезадаптации.
Цель эмпирического исследования состоит в выявлении особенностей адаптации учащихся первого класса к школе с применением психодиагностических методик.
Объектом исследования является школьная дезадаптация учащихся. 
Предметом исследования является диагностика школьной дезадаптации учащихся первого класса.
Гипотеза исследования: диагностика школьной адаптации учащихся с применением методик диагностики уровней развития психических познавательных процессов, самооценки и мотивации учения, высокий уровень развития которых позволит ребенку быть успешным и благоприятно адаптироваться, а низкий уровень развития ¬ создаст риск дезадаптации.
Задачи исследования:
1.    Проанализировать психолого – педагогические исследования зарубежных и отечественных ученых по проблемам школьного обучения.
2.    Выявить и систематизировать причины и проявления школьной дезадаптации.
3.    Систематизировать наиболее надежные методы диагностики школьной дезадаптации детей младшего школьного возраста.
4.    С применением психодиагностических методик ¬ выявить особенности адаптации к школе учащихся первого класса, cформулировать выводы.
Методы исследования: теоретический анализ.
Базой исследования явилась средняя школа МБОУ №
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации причин и проявлений школьной дезадаптации школьников.
Практическая значимость работы состоит в систематизации и обосновании диагностических методов и методик диагностики всего разнообразия причин и факторов школьной дезадаптации.