Особенности детско-родительских отношений подростков

В психологии семью рассматривают как основанную на браке малую группу, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и определенными обязанностями по отношению друг к другу. [2]
Семья – важнейший институт социализации детей, представляющий собой персональную среду их жизни и развития; разновозрастный коллектив, членом которого ребенок становится с первого дня своего существования. Коллектив семьи, объединенный обычаями и традициями, имеет свою сложную структуру, объединенную системой отношений, которые определяют психологический климат семьи. В этом климате развивается личность ребенка: формируется его восприятие мира, окружающих и себя; он приобретает знания, умения, навыки в разных областях, в первую очередь в общении; формируются основы нравственного самосознания. Образовательное же учреждение приобщает ребенка к ценностям, господствующим в данном обществе. Приобретая в образовательном учреждении знания, ребенок не просто развивается, а адаптируется к жизни в обществе. 
Важным показателем комфортности семейного психологического климата выступает качество семейных отношений, в том числе детско-родительских, как одной из определяющих направляющих личностного развития ребенка. Характер и направления семейного воспитания определяют стиль семейного воспитания и тип семейных взаимоотношений. 
Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, поэтому она считается важнейшим институтом воспитания и социализации ребенка. Но нельзя забывать, что семья состоит, в первую очередь, из людей, имеющих каждый свои личностные, поведенческие, мотивационные особенности. Родители, как состоявшиеся личности, как правило, имеют свое индивидуальное представление о содержании, методах и средствах воспитания детей. Кроме этого, уровень психолого-педагогической компетенции родителей зачастую является невысоким. Все это, как правило, выливается в особенности семейного воспитания, особенности детско-родительских отношений.
Семья, воспитывающая подростка, так же, как и ребенок, переживает кризис. Происходит ломка привычных семейных устоев. Родители либо не признают взросления ребенка и не наделяют его той свободой действий, свободой общения которая ему становится необходима, либо действуют по другому сценарию. Считая, что ребенок «вырос» начинают  наделять его излишними обязанностями, с которыми подросток , в силу возраста, еще не может справиться. 
Это период своего рода «проверки» детско-родительских отношений, то есть того вида отношений, в которые непосредственно включен ребенок. Если они характеризуются как гармоничные: родители принимают своего ребенка таким, как он есть, дают ему некоторую свободу действий и выбора , наделяют его адекватной возрасту ответственностью и самостоятельностью, кризис протекает гладко. В случае наличия проблем в детско-родительских отношениях подростков начинает проецировать их на взаимоотношения с другими взрослыми и со сверстниками.Цель работы: выявление особенностей детско-родительских отношений среди воспитанников ДОУ.
Объект исследования: семейное воспитание детей подростков..
Предмет исследования: детско-родительские отношения в семьях подростков..
Задачи исследования:
1.    Провести теоритический анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме семейного воспитания и детско-родительских отношений;
2.    На основе анализа литературы выявить типичные характеристики детско-родительских отношений;
3.    Изучить и подобрать диагностический инструментарий для выявления особенностей детско-родительских отношений;
4.    Провести исследование детско-родительских отношений в семьях подростков  и  представить результаты;
Методы исследования: теоритический анализ литературы по теме исследования; обобщение и систематизация научных исследований по проблеме исследования; эмпирические методы психологического исследования; методы математической статистики в обработке данных исследования.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Первая глава посвящена изучению теоритических основ изучения особенностей детско-родительских отношений.
Вторая глава содержит описание организации и проведения исследования по выявлению особенностей детско-родительских отношений и характеристику выявленных особенностей.