Психолого-педагогическое сопровождение взаимодействия педагога, родителей и детей, обучающихся в начальной школы

Актуальность темы. Начальная школа важная и значимая ступень в системе школьного образования, так как впервые ведущей деятельностью ребёнка становится учебная деятельность.
Сейчас уже все хорошо понимают, что ориентировка обучения только на формирование у младших школьников компетенций, связанных с освоением учебного предмета, не может привести к сформированности результатов в развитии личности ученика; необходимо, чтобы в поле зрения учителя постоянно находилась деятельность, которой занимается ребенок, - ее цель, мотив, конкретные учебные действия и операции. Соответственно во ФГОС НОО на решение задачи формирования учебной деятельности обращается особое внимание: на ступени начального общего образования должно быть осуществлено формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.
Для того, чтобы сформировать у школьников умение учиться, педагогу необходимо помочь им во взаимодействии, обеспечить условия для зарождения инициативности самого ребенка - организовать учебное сотрудничество.
Проблема организации психолого-педагогического сопровождения взаимодействия педагога, родителей и детей, обучающихся в начальной школе находит свое решение в актуализации различных подходов, отражающих специфику организации образования. Учет социально-психологических особенностей обучающихся и социально-педагогических возможностей организации образования в организации дидактического процесса становятся факторами повышения качества образования. 
Объектом исследования является процесс организации психолого - педагогического сопровождения взаимодействия педагога, родителей и детей, обучающихся в начальной школе.
Предметом исследования является комплекс педагогических и организационно-методических технологий, которые обеспечивают психолого-педагогическое сопровождение сотрудничества субъектов в общеобразовательной организации.
Задачами исследования являются:
- провести теоретический анализ понятия и видов психолого-педагогического сопровождения в образовательном процессе;
-  выявить педагогические условия для взаимодействия родителей и классного руководителя в процессе обучения и воспитания; 
- провести экспериментальное исследование условий взаимодействия родителей и классного руководителя; 
- проанализировать на основе полученных результатов и описать успешность применимых условий взаимодействия родителей и классного руководителя на примере формирования коллектива младших школьников;
- разработать инновационный проект «Коуч-сопровождение учащихся с высоким уровнем учебно-познавательной мотивации».
Для достижения поставленной цели - описание педагогических условий взаимодействия педагога, родителей и детей в процессе обучения и воспитания и для подтверждения гипотезы о том, что психолого-педагогическое сопровождение взаимодействия педагога, родителей и детей, обучающихся в начальной школе будет более успешным при соблюдении следующих условий:
1)    понимание общих целей и установок;
2)    постоянный контакт родителей и педагога.
              Нашими методами исследования в процессе изучения проблемы были: системный анализ теоретической, методической и нормативной литературы; контент-анализ документов, наблюдение, собеседование. Теоретический и практический анализ проблемы эффективности психолого-педагогического сопровождения взаимодействия учителей, обучающихся и их родителей в начальной школе в процессе реализации различных видов деятельности, которые свидетельствует о необходимости управления этим процессом.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.