Методика работы над выразительностью чтения младших школьников

Чтение является именно тем навыком, который играет большую роль в воспитании и развитии человека. Поэтому одна из главных задач начального общего образования в соответствии с требованиями, предъявляемыми  Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования заключается в овладении младшими школьниками навыком выразительного сознательного чтения.  Выразительное чтение формируется не только как важный вид речевой и интеллектуальной деятельности человека, но и как сложный процесс развития и формирования умений и навыков, имеющий общеучебный принцип, используемый  детьми младшего школьного возраста  при изучении всех учебных дисциплин, во всех мероприятиях учебной и внеучебной деятельности. Методика обучения чтению выделяет основные критерии выразительного чтения: это осознанность, беглость, выразительность с соблюдением ритма, темпа, логических ударений.  
Актуальность исследования обусловлена тем, что современная методика преподавания литературного чтения направлена на поиск решения проблемы формирования навыка выразительного чтения и соблюдение всех его критериев.  Процесс обучения в начальной школе одной из задач решает формирование языковой компетентности у младших школьников.  Педагог на уроках раскрывает перед обучающимися красоту и богатство русского языка. Методические приемы работы, используемые педагогом на уроках литературного чтения направлены на обогащение словаря младших школьников, совершенствование речи детей, на то, чтобы у детей сформировались умения и навыки выражать свои мысли выразительно. Этому способствует образец речи учителя, его умение читать художественные литературные тексты выразительно. Всё это помогает детям младшего школьного возраста понять идею произведения, воспринять эмоциональное состояние героев произведения и ощутить эстетическое воздействие от воспринимаемого текста.  
Развитие выразительного чтения у младших школьников является одной из важных проблем современного образовательного учреждения, ведь этот вид деятельности требует эффективно организованной и систематической работы учителя и детей. Однако, нередко мы сталкиваемся с проблемой. Что работа над выразительностью чтения проводится педагогом эпизодически, стандартно, и именно поэтому не имеет должного эффекта и результата.  Работа над выразительностью чтения должна быть не отдельной составляющей в процессе изучения литературного чтения, а его неотъемлемой составной частью. Которая органично вплетена в ежедневную работу с детьми на уроках не только литературного чтения, но и других предметов: русского языка, окружающего мира, изобразительного искусства во время проведения уроков-бесед.  
Выразительное чтение является явлением многогранным и сложным, поэтому существует множество подходов к рассмотрению этого понятия и определению содержания работы над ним.  Выразительное чтение произведений является одним из актуальных средств, которое в процессе работы на уроке учитель может использовать для того, чтобы вызвать у детей сопереживание, а также помочь ученикам не только верно понять смысл произведения, но и почувствовать, какие эмоции и чувства хотел передать автор своими словами.  
Феномен «выразительное чтение» изучали многие педагоги и лингвисты. Например, Л.Д. Мали, который в своих исследованиях определял выразительность чтения как творческий процесс интерпретации текста, вбирающий в себя ораторское и актерское искусство.  М. Р. Львов в своих трудах говорит о том, что выразительность чтения зависит от того. Как человек воспринимает то или иное произведение и может выразить свое отношение к ему с помощью устной речи.   
Научно - методическая актуальность обусловлена тем, что в обширной научно-педагогической и методической литературе встречаются разнообразные методики работы над выразительным чтением
Гипотеза: формирование навыка выразительного чтения у младших школьников будет проходить успешнее, если использование методических приемов обучения, направленных на формирование выразительного чтения будет целенаправленным и систематическим. А специально подобранный дидактический материал будет разнообразным и  соответствующим возрастным и индивидуальным особенностям детей младшего школьного возраста.  
Объект исследования: процесс формирования навыка выразительного чтения у младших школьников. 
Предмет исследования: методические приемы формирования навыка выразительного чтения  младших школьников. 
Цель исследования: подбор методических приёмов и заданий для формирования навыка выразительного чтения у младших школьников. 
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого – педагогическую литературу по теме исследования.  
2. Изучить понятие выразительность чтения и выделить средства выразительного чтения.
3.  Рассмотреть содержание требований ФГОС НОО и программ по литературному чтению, направленных на формирование навыка чтения.
4. Подобрать методические приемы формирования выразительного чтения на уроках литературного чтения.