Методика логопедической работы с дошкольниками, имеющими фонетико-фонематическое нарушение речи (на примере звонких звуков [ж])

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы формирования фонетико-фонематической стороны речи. 6

1.1. Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе. 6

1.2. Формирование фонематической стороны речи у дошкольников с дизартрией. 9

1.3. Особенности формирования фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недаразвитием речи. 13

1.4. Вывод по первой главе. 16

Глава 2. Методика диагностики и коррекции фонетических нарушений (на примере звонких звуков [ж]) 18

2.1. Базовые направления коррекционной работы при фонетико-фонематическом недоразвитии у дошкольников. 18

2.2. Особенности логопедической работы в группе для детей с фонетическими нарушениями. 20

2.3. Особенности коррекционно-воспитательной работы в группе для детей с фонетическими нарушениями. 22

2.4. Логопедическая работа по постановке звонких звуков [ж] 25

2.5. Выводы по главе 2. 28

Заключение. 31

Список литературы.. 34

Введение

Актуальность исследования. Фонетические нарушения являются одной из наиболее распространенных речевых патологий, встречающихся в логопедической практике. Нарушения звукопроизносительной стороны речи у детей выражаются в искажении, смешении, замене, в пропусках звуков. Наиболее распространенной речевой патологией, сопровождающейся фонетическими нарушениями, является дизартрия.

Нарушение артикуляционной моторики не только затрудняют формирование произносительной стороны речи, но и вторично вызывают нарушения фонематического восприятия. Это вызывает у ребенка трудности звукового анализа слов и искажения звуко–слоговой структуры слова.

Дети с фонетическими нуршениями нуждаются в комплексной системе логопедических мероприятий, направленных на развитие артикуляционных навыков, фонематического анализа и синтеза.

Для того, чтобы коррекционная логопедическая работа с детьми, имеющими нарушения звукорпроизношения, была эффективной, логопеду необходимо в полном объеме представлять себе особенности фонетико-фонематического развития детей с указанной речевой патологией.

Отметим, что реализуемая на практике работа логопеда в системе образования направлена на детей подготовительных групп и детей младшего школьного возраста, в то время как дети более раннего возраста, имеющие нарушениям фонетико-фонематической стороны речи, остаются практически без внимания специалистов. С этим связан недостаток научно-методических разработок, посвященных оказанию помощи детям дошкольного возраста с данными нарушениями.

В настоящее время сложилось противоречие между необходимостью оказания логопедической помощи дошкольникам с нарушением фонетико - фонематической стороны речи и недостаточной теоретической и методической разработанностью данной проблемы в теории и практике профессиональной деятельности учителя-логопеда.

Цель исследования: описать особенности корреционно-логопедической работы по преодолению фонематических нарушений.

Объект исследования: дети дошкольного возраста с фонетическими нарушениями.

Предмет исследования: особенности развития фонетико-фонематической стороны речи у детей дошкольного возраста с фонетическими нарушениями.

Исходя из цели, задачами нашего исследования являются:

1) раскрыть проблему развития фонетико - фонематической стороны речи в онтогенезе в научных исследованиях;

2) описать особенности фонетико-фонематического недоразвития речи;

3) описать особенности фонематического восприятия у детей с ФФНР;

4) описать методики диагностики и коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи (ФФНР) у детей с фонетическими нарушениями.

Теоретическую основу исследования составили труды Винарской Е.Н., Каше Г. А., Филичевой Т. Б. по проблеме изучения фонетико - фонематической стороны речи в онтогенезе; Александровой Т.В., Аманатовой М.М., Архиповой Е.Ф., Бельтюкова В.И., Голубевлй Г. Г., Жинкина Н.И. по проблеме особенностей фонетико - фонематической стороны речи у детей дошкольного возраста; Горчаковой А.М., Волковой Л.С., Голубевой Г.Г., Варенцовой Н. С., Колесниковой Е. В., Каше Г.А., Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. по профессиональной деятельности учителя-логопеда по формированию фонетико – фонематической стороны речи у детей дошкольного возраста.

Методы исследования: теоритический анализ психолого-педагогической и логопедической литературы по теме исследования, анализ практического опыта практикующих логопедов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нём систематизирован материал по проблеме изучения фонетико - фонематической стороны речи в онтогенезе; определены особенности фонетико – фонематической стороны речи у дошкольников с фонетическими нарушениями; рассмотрено содержание логопедической работы по проблеме развития фонетико - фонематической стороны речи у детей дошкольного возраста с фонетическими нарушениями.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, содержащих теоритический материал по теме исследования, заключения и списка используемой литературы.

 

Список литературы

1. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН). – М., 1998.
3. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 2002
4. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. – М.: Секачев В.Ю., 2000.
5. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. – Ростов-на-Дону: Феникс, СПб: Союз, 2004. – 156 с.
6. Логопедия/ Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М., 2002. – 686с.
7. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; СОЮЗ, 2006. – 144 с.
8. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. ред. Профю Г.В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.
9.  Основы логопедической работы с детьми / Под ред. Г. В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2003. - 240 с.
10. Российская Е.Н., Гаранина Л.А. Произносительная сторона речи. – М.: АРКТИ, 2003. - 104 с.
11. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Нарушения речи у детей // Хрестоматия по логопедии. Т. I/ Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. — М., 2002. - 412с.
12. Туманова Т.В.Формирование звукопроизношения у дошкольников. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей детских садов / Под ред. профессора Т.Б. Филичевой. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 240 с.
13. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
14. Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. – М., 1999.
15. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 2004.- 223 с.
16. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. – М., 2000