Особенности организации домашней работы по окружающему миру при изучении краеведческого материала

Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время ведутся споры о целесообразности организации домашней работы по предметам в начальной школе. Современные исследования доказали, что выполнение домашней работы в традиционном виде ни коем образом не влияет на улучшение качества успеваемости или расширение кругозора обучающихся. Да и сами обучающиеся не видят смысла в выполнении домашней работы, поэтому относятся к ней формально, поэтому возникает проблема «как организовать домашнюю работу и сделать ее более полезной?».
В условиях ФГОС происходит изменение качества организации домашней работы от узкой направленности к предметам с целостной системой обучения, то есть направлено на достижение не только предметных, но и метапредметных результатов. Младшие школьники должны быть готовы к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Под саморазвитием здесь понимается: знание прошлого и настоящего многонационального народа России, осознание своей этнической и культурной принадлежности; знание языка и истории своего народа, своей малой родины, основ культурного наследия  народов России и человечества; воспитание чувства собственного долга и ответственности перед своей страной.
Некоторые элементы краеведческих представлений дети получают уже в детском саду. Закрепить и продолжить эту работу возможно в начальной школе посредством уроков окружающего мира. Однако урочного времени отведенного на изучение краеведческого материала мало, поэтому учителя прибегают к организации домашней работы, которая будет расширять и углублять знания обучающихся о природе, истории и культуре малой родины.
Однако домашняя работа по окружающему миру при изучении краеведческого материала должна быть не просто рядом скучных заданий, а должна мотивировать обучающихся к изучению особенностей родного края, региональных и местных достопримечательностях. В связи с этим среди педагогов ведется интенсивный поиск новых подходов к организации домашней работы по окружающему миру, направленной на привитие школьникам любви к родному краю на основе краеведческих  представлений о ярких событиях и фактах.
В статьях А.И. Бондаренко, Е.Н. Землянской, П.А. Маслова доказано положительное влияние творческих и проектных домашних заданий по окружающему миру при изучении краеведческого материала на мотивационную, когнитивную, коммуникативную и эмоциональную сферы обучающихся.
Проблема исследования: как эффективно организовать домашнюю работу по окружающему миру при изучении краеведческого материала.
Объект исследования: процесс организации домашней работы по окружающему миру при изучении краеведческого материала.
Предмет исследования: методы и приемы организации домашней работы по окружающему миру при изучении краеведческого материала.
Цель исследования: теоретически изучить особенности организации домашней работы по окружающему миру при изучении краеведческого материала и разработать дидактический материал по теме исследования.
Гипотеза: мы предполагаем, что если для организации домашней работы по окружающему миру изучении краеведческого материала будет использована проектная, творческая деятельность, то это будет способствовать расширению краеведческих представлений обучающихся.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности организации домашней работы по окружающему миру,
2. Описать виды домашней работы по окружающему миру при изучении краеведческого материала,
3. Проанализировать особенности организации домашней работы по окружающему миру при изучении краеведческого материала,
4. Разработать систему домашних заданий по окружающему миру при изучении краеведческого материала.
5. Проанализировать полученные результаты.
Методы исследования: в ходе исследования применялся комплекс взаимосвязанных методов. Теоретические методы – анализ и обобщение педагогической литературы по теме исследования.  Эмпирический метод - педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование. Метод статистической обработки данных. 
Практическое значение: в ходе работы был разработан и внедрен информационно-исследовательский проект «Какого цвета Родина?». Его методическое обеспечение - презентации, сценарии, мероприятия, конспекты могут быть использованы педагогами начальной школы в дальнейшей организации учебно-воспитательного процесса, для формирования и расширения представлений о родном крае, для развития чувства патриотизма и гражданственности, духовно-нравственных качеств обучающихся.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.