Сказка как средство формирования ответственности у обучающихся первого класса

Содержание

Введение

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества и системы образования можно констатировать трансформацию требований к формированию личностных качеств подрастающего поколения. Сегодня в системе образования на первое место выходят воспитание и развитие ребенка как ответственной, самостоятельной, сознательной, жизненно компетентной личности в будущем, которая могла бы адаптироваться к постоянным изменениям и инновациям общества, творить и открывать новое, воспринимать изменения и эффективно влиять на них, быть творческим и отзывчивым, духовным и морально развитым. Изменения образовательных требований вызывают и изменения парадигмы самой системы образования.

Одним из средств воспитания и развития личности ребенка является художественная литература, одним из самых либимых жанров является сказка, об этом пишут О.В.Козачек, Е.О.Смирнова, А.Ю.Шаханская, В.А.Яковлев и другие авторы. Сказки обладают способностью создавать определенную эмоциональную атмосферу, активизировать внимание и повышать познавательную активность детей, в связи с чем обладают высоким педагогическим потенциалом, в частности, в области нравственного воспитания младших школьников и формирования их ответственности. Благодаря сказкам можно развить способности младших школьников в ходе не только теоретических занятий, но и практических.

Проблемы внедрения образовательной технологии, основанной на использовании сказом как средства обучения и воспитакния отражены в работах Ю.Н.Усова, А.Ф.Федорова, Р.Г.Казаковой, Ж.В.Мацкевич, О.В.Куниченко, С.В.Петериной и других современных ученых.

По оценкам специалистов первоклассники еще очень восприимчивы к сюжету сказок, они склонны идентифицировать себя с героем. При сравнении себя с героем сказки у детей формируется цель – тот эталон, к которому нужно стремиться. Через идентификацию себя с любимым героем сказки ребенок первоклассник может научиться позитивно воспринимать себя, может справиться со своими страхами или трудностями, овладеть новыми личностными качествами. Сказки формируют взгляды ребенка на окружающий мир, развивают воображение и мышление, воспитывают, прививают чувство ответственности.

Многие ученые такие как Т.А.Чичканова, Н.С.Искрин и М.И.Акимова подчеркивают позитивное влияние сказок на нравственное развитие младших школьников. К сожалению, проблема влияния сказок именно на развитие чувства ответственности у первоклассников изучена не доконца, методические рекомендации представлены фрагментарно. Этим обусловлена актуальность данного исследования.

Актуальность исследования позволила выявить противоречие, между необходимостью формирования ответственности у обучающихся первого класса и недостаточной изученностью потенциала сказок в данном процессе.

Обнаруженное противоречие позволяет сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия использования сказок как формирования ответственности у обучающихся первого класса?

Объект исследования: процесс формирования ответственности у обучающихся первого класса.

Предмет исследования: педагогические условия использования сказок как формирования ответственности у обучающихся первого класса.

Цель работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия использования сказок как формирования ответственности у обучающихся первого класса.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что работа по сказками эффективно отразится на формировании ответственности у первоклассников.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать процесс формирования чувства ответственности у первоклассников,

2. Провести анализ программ литературного и внеклассного чтения для первого класса и выявить перечень сказок с сюжетом связанным с ответственностьью.

3. Экспериментально проверить потенциал сказки в формирования ответственности у обучающихся первого класса.

Теоретической основой явились труды таких авторов, как:

- общепедагогические основы формирования ответственности, которые рассматриваются как часть целостной проблемы воспитания личности, раскрыты в трудах О.С.Богдановой, Н.И.Болдырева, И.С.Марьенко, Л.И.Новиковой.

- Особенности использования сказок в работе с младшими школьниками представлено в исследованиях: О.В.Козачек, Е.В.Косолапова, О.В.Куниченко.

В исследовании применялись следующие методы:

- теоретические: изучение и анализ научно-методической, педагогической, психологической литературы; систематизация, обобщение и сравнение собранного материала;

- эмпирические: опросные методы (анкетирование, тестирование), наблюдение.

Экспериментальная база исследования – МОУ СОШ пгт Свеча МОУ СОШ пгт Свеча. В исследовании участвовало 26 первоклассников.

Практическая значимость данного исследования заключается в возможности использовании на практике, разработанной программы по использованию сказок в целях формирования в ходе данного исследования, которая может быть использована педагогами, методистами и студентами педагогических вузов.

Структура курсовой работы: работа представлена введением, двумя главами, заключением, библиографического списка и приложениями.


 

Библиографический список

1. 1. Абдулаева М.А. Нравственное воспитание в процессе формирования личности младшего школьника Актуальные задачи педагогики. – 2016. – С. 70-72.
   2. Агарагимова В. К., Кабардиева Ф. А. Сказкотерапия как методика педагогической поддержки процесса социализации детей-сирот //Мир науки, культуры, образования. – 2015. – №. 4. – С. 26-28.
   3. Алешина И. Н. Об особенностях восприятия школьниками народных сказок/ И. Н. Алешина, А. А. Андреева, Ю. Н. Тычинин // Вестник КРСУ. - 2013. - Т. 13. - №. 3. - С. 73-77.
   4. Артемьева Т.В. Диагностика и коррекция развития младшего школьника. - Казань: Отечество, 2013.- 157с.
   5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. - СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
   6. Бурменская Г.В. Карабанова О.А. Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. - М.: Изд-во МГУ, 1990. — 136 с.
   7. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. В. Бурменская, Е. И. Захарова, О. А. Карабанова, А. Г. Лидерс. — Издательский центр Академия Москва, 2002. — 416 с.
   8. Выготский Л. С. Кризис семи лет / Л. С. Выготский// Возрастная и педагогическая психология. - М. : Академия, 2008. - С. 62-67.
   9. Галагузов А., Галагузова М., Ларионова И. Социально-педагогические задачи. – Litres, 2017. – 412 с.
   10. Грищенко Н. А. Младшие школьники с трудностями в обучении: социально-психологические и социально-педагогические аспекты //Современные проблемы коррекционного образования, логопедии, педагогики. – 2015. – С. 32-38.
   11. Данилкина И.С., Кононова Е.Н. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста // Наука и образование: векторы развития международная научно-практическая конференция. – 2017. – С. 42-43.
   12. Демакова Ирина Дмитриевна Гуманизация воспитательной деятельности педагога: междисциплинарный подход // Известия ВГПУ. 2009. №6. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/gumanizatsiya-vospitatelnoy-deyatelnosti-pedagoga-mezhdistsiplinarnyy-podhod (дата обращения: 15.05.2019).
   13. Караковский В.А., Новикова Л.Н., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! (Теория и практика школьных воспитательных систем). М.: 1996. - 230 с.
   14. Карпенко А.В., Походня А.Г. Нравственное воспитание детей младшего школьного возраста // Инструменты и механизмы современного инновационного развития. – 2016. – С. 197-200.
   15. Комиссарова О.Ю., Хананеева Е.М. Духовно-нравственное воспитание как основа развития личности младшего школьника // Воспитание подрастающего поколения в условиях реализации требований ФГОС. – 2016. – С. 14-18.
   16. Куниченко О.В. Сказка как средство нравственного воспитания детей // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2013. – № 7. – С. 76 – 79.
   17. Лалетина А.Ф. Анализ воспитательного потенциала сказок// Начальная школа плюс до и после. – 2016. – № 8. – с. 82–87.
   18. Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика: учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. – М.: Проспект, 2013. – 459 с.
   19. Межиева, М.В. Развиваем творческие способности у детей 5-9 лет [Текст] / М.В. Межиева. - Ярославль, 2015 – 198 с.
   20. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка - М.: МПСИ, Воронеж: Модэк, 2014. — 512 с.
   21. Младший школьник: формирование и развитие его личности: Сб. науч. трудов. СПб.: Изд-во РГПУ, 2010. - 169 с.
   22. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - М.: Академия, 2014. – 456 с.
   23. Николаева Т.Н.,  Атаманова Г.И. Духовно-нравственное развитие и воспитание, как основа формирования личности младшего школьника // Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и современность. –  2016. – С. 98-104.
   24. Новейший психолого-педагогический словарь / сост. Е. С. Рапацевич; под общ. ред. А. П. Астахова. – Минск: Современная школа, 2010. – 928 с.
   25. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов. – М.: Высшее образование; МГППУ, 2015. – 460 с.
   26. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. Для студ. Высш. и средн.пед. учеб. заведений / Под ред С.А. Смирнова. - 4-е изд., испр. – М.: Издательский центр “Академия”, 2010. - 372 с.
   27. Пономарев А. В. Теоретические подходы к определению потенциала воспитательной деятельности //Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2017. – №. 1 (114). –С.149-157.
   28. Психология: словарь; под ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 2011. – 494 с.
   29. Реан А. А. Психология и педагогика: [учебник для вузов] / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб.: Питер, 2010. – 432 с.
   30. Рытченко Т.А. Психология и педагогика: Учебно-практическое пособие. - М.: МЭСИ. 2013. – 185 с.
   31. Сармутдинова Г.Б., Мусс Г.Н. К вопросу о духовно-нравственном воспитании младшего школьника // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. – 2015. – № 3 (4). –  С. 392-394.
   32. Тутаринова Е.А. Воспитание нравственных ценностей младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО // Интеграция науки и практики в современных условиях. –  2017. – С. 88-91.
   33. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2014. – 123 с.
   34. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции : учебное пособие / О.В. Хухлаева. – 3-е издание, стереотипное. – Москва : Академия, 2006. – 208 с.
   35. Шаханская А. Ю. Психологические особенности восприятия мультипликационных фильмов детьми младшего школьного возраста //Теория и практика общественного развития. – 2013. – №. 8. – С.214-219.
   36. Щетинина А.М. Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2015. - 88 с.
   37. Ярутова А.Н. (ред.) Инновационный подход к обучению и воспитанию: Материалы II Всероссийского (с международным участием) фестиваля методических идей. 14 декабря 2011 г. — Чебоксары: Учебно-методический центр, 2011. — 652 с.