Оглавление

Введение. 3

Глава 1. Запоминание как психический процесс памяти. 5

1.1.   Понятие запоминания. 5

1.1.1.   Виды запоминания. 7

1.1.1.1. Непроизвольное запоминание. 9

1.1.1.2. Произвольное запоминание (заучивание) 11

1.2.   Методы эффективного запоминания (заучивания) 13

1.2.1.   Заучивание по частям.. 14

1.2.2.   Заучивание целиком.. 16

Глава 2. Экспериментальные исследования эффективности методов заучивания по частям и целиком.. 18

2.1. Цели, гипотеза, задачи исследования. 18

2.2. Методика исследования. 18

2.2.1.Испытуемые. 18

2.2.2. Методики исследования. 18

2.2.3. Процедура проведения эксперимента. 19

2.3. Результаты исследования. 20

2.4. Обсуждения результатов. 22

Заключение. 25

Библиографический список. 27

Приложения. 31

Введение

Актуальность исследования. Запоминание является самым важным процессом памяти, потому что оно лежит в основе всех способностей человека и является условием успешного учения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без процесса запоминания человек не может полноценно функционировать в обществе.

Благодаря запоминанию и остальным процессам памяти человечество выделилось из животного царства и добилось тех успехов и высот, на которых сейчас находится.

Важность проблемы запоминания в современном мире, где происходит постоянный рост получаемой информации, растет с каждым днем.  Все наши инстинкты, врождённые и приобретённые механизмы поведения представляют собой запечатлённый, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Обновление такого опыта и его воспроизведение являются обязательным условием успешной адаптации человека к интенсивно меняющимся условиям окружающей действительности. Отсутствие закреплённой информации о прошлом опыте привело бы к тому, что человек не смог бы совершенствоваться и развиваться дальше, так как отсутствовала бы возможность сравнить получаемый опыт с уже имеющимся.

Также актуальность исследования обусловливается тем, что на планете нет двух одинаковых людей, что касается и процесса запоминания.

Так, одни люди лучше запоминают материал при прочтении, другие при слуховом восприятии исходной информации, третьи легче запоминают кинестетическую информацию. Все это является показателями наличия у человека различных типов и видов запоминания, которые могут быть у человека, при этом человек может не осознавать преобладающий тип запоминания. Все вышесказанное обусловливает актуальность проблемы и позволяет нам сформулировать тему исследования «Запоминание и условия его эффективности».

Цель исследования: выявление эффективности методов заучивания по частям и целиком.

Объект исследования: процесс запоминания.

Предмет исследования: запоминание по частям и целиком.

Исходя из цели, нами были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.
2. Раскрыть сущность процесса запоминания и его видов.
3. Рассмотреть методы заучивания по частям и целиком.
4. Организовать экспериментальное исследование с целью оценки эффективности приемов запоминания по частям и целиком.
5. Проанализировать полученные данные и сделать выводы.

Гипотеза исследования: метод заучивания по частям является более эффективным, чем метод заучивания целиком при запоминании объемного материала и материала, не имеющего логической связи.

 Теоретико-методологическая основу исследования составили:

-концепция развития памяти П.П. Блонского;

-деятельностная теория памяти Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.И. Зинченко, А.А. Смирнова и др.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, педагогический эксперимент, метод анализа педагогического эксперимента, статистические методы обработки данных.

Опытно-экспериментальная база исследования: 

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

 

Библиографический список

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология : учеб. пособие. - М. : Академ. Проект : Альма Матер, 2005. - 702 с.
2. Белоус А. Н. Соотношение приемов логического запоминания у детей дошкольного возраста: Дис. . канд. психол. наук. Минск, 1986. - 186 г.
3. Блонский П.П. Память и мышление. - Изд. 2. - М.: Норма, 2007
4. Вейн А. М. Память человека / А. М. Вейн, Б. И. Каменецкая. М. : Наука, 1973.- 176 с.
5. Возрастные и индивидуальные различия памяти : сб. ст. / под ред. А. А. Смирнова. М. : Просвещение, 1977. - 300 с.
6. Волошенко Л. И. Развитие продуктивных функций памяти у младших школьников в процессе усвоения семантической и логической структуры текстовой информации: Дис. . канд. психол. наук. Харьков, 1992. - 148 с.
7. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. - М., 2005. - Т. 3.
8. Вучетич Г. Исследование кратковременной зрительной памяти : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01. М.: 1977. - 24 с.
9. Гальперин П.Я. Введение в психологию - М., 2000
10. Гарибян А.Г. Школа памяти. М.: Просвещение, 1996.
11. Гнедова Н. М. Самоконтроль в мнемических процессах у дошкольни-ков / /Развитие логической памяти у детей / Под ред. А. А. Смирнова. М.: Педагогика, 1976. С. 187-247.
12. Голубева Э. А. Индивидуальные особенности памяти человека : (Психол. исслед.). – М. : Педагогика, 1980. - 152 с.
13. Головлева И. В. Самоучитель по развитию памяти - М. : Мир книги, 2005. - 320 с.
14. Занков Л. В. Память. – М. : Учпедгиз, 1949. - 176 с.
15. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., 1996.
16. Зинченко Т.И. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. М., 2002. – 320 с.
17. Изюмова С. А. Уровни памяти человека и их психофизиологические характеристики/УВопросы психологии. 1984. - № 6. - С. 110-118.
18. Каменская Б.И. и Венн А.М. Память человека. - М. «Наука» 1998.
19. Клацки Р. Память человека : структуры и процессы : пер. с англ. – М. : Мир, 1978. - 320 с.
20. Когнитивная психология памяти / под ред. У. Найссера, А. Хаймен. 2-е междунар. изд. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2005. - 156 с.
21. Купреянов Л.И. Резервы улучшения памяти. М., Наука, 1999.
22. Леонтьев А. Н. Развитие памяти. Экспериментальное исследование высших психических функций. – М. ; Л. : Гос. учеб. пед. изд-во, 1931. - 277 с.
23. Лорейн Г. Супер Память - М. : Эксмо, 2005. - 384 с.
24. Ляудис В. Я. Память в процессе развития. –  М. : Наука, 1976. - 255 с.
25. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: 2008 - 583 с.
26. Мансур А. Проблема готовности памяти к воспроизведению : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01. –  Моск. гос. ун-т. М. : Изд-во МГУ, 1975. - 20 с.
27. Механизмы управления памятью /под редакцией Бехтеревой. «Наука» Ленинградское отделение, 1999.
28. Немов Р.С. Психология: Учебное пособие для учащихся пед. училищ, студентов пед. институтов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки пед. кадров. – М., Просвещение, 1990.
29. Норманн Д. Память и научение. – М. : Мир, 1985. -160 с.
30. Петровичева Р. С. Психологические особенности запоминания у младших школьников при использовании средств наглядности: Дис. . канд. психол. наук. Л., 1979. - 166 с.
31. Познавательные психические процессы / сост. и общ. ред. А. Г. Маклакова. СПб. : Питер, 2001. - 450 с.
32. Психология памяти : хрестоматия по психологии / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. 3-е изд. - М. : ЧеРо, 2002. — 816 с.
33. Развитие высших форм запоминания //А.Н. Леонтьев. Избранные психологические произведения. – М., 1983.
34. Размыслов П. И. Возрастные и индивидуальные различия в запоминании эмоционально-образного и абстрактного материала / П. И. Размыслов // Вопросы психологии памяти. М., 1958. - С. 12-25.
35. Роговин М. С. Проблемы теории памяти / М. С. Роговин. М. : Высш. шк., 1977. - 170 с.
36. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 2005.
37. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2005 - 460 с.
38. Самохвалова В. И. Возрастные и индивидуальные различия в запоминании различных видов материала // Возрастные и индивидуальные различия памяти. – М., 1967. - С. 75-93.
39. Середа Г. К. Непроизвольное запоминание и обучение : автореф. дис. . канд. психол. наук. –  М., 1981. - 26 с.
40. Смирнов А.А Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.-1.- М., Педагогика, 1987.
41. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., 1966.
42. Смирнов, А. А. Психология запоминания. – М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1948. - 328 с.
43. Соколова Е. Е. Введение в психологию, Издательство - Академия, 2005 - 312с.
44. Столяренко Л.Д. Общая психология. Учебник для ВУЗов. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1999.
45. Стюхина Г. А. Развитие мнемических способностей: (Сравнительное исследование детей и подростков конца 20-х и начала 90-х годов): Дис. . канд. психол. наук. М., 1996. - 174 с.
46. Теплов Б.Г. Проблемы индивидуальных различий. СПб, 2000
47. Хванливин М.М. Функциональная и структурная организация памяти в норме и патологии. М, 1998.
48. Хофман И. Активная память: Эксперимент, исслед. и теории человеч. памяти: Пер. с нем./Общ. ред. и предисл. Б. М. Величковского и Н. К. Корсаковой. М.: Прогресс, 1986. - 312 е., схемы. (Обществ, науки за рубежом: Психология).
49. Хрестоматия по возрастной психологии М., 1998
50. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1980.
51. Черемошкина JI. В. Психология памяти : учеб. пособие. – М. : Акад., 2002. - 367 с.
52. Шлычкова А. Н. Изучение эффективности развитых видов запоминания // Вопросы психологии. 1982. -№6. - С. 81 - 88.
53. Шлычкова А. Н. Непроизвольное и произвольное запоминание осмысленного материала старшеклассниками//Вопросы психологии. 1986. - №4. -С. 72-81.