Взаимосвязь коммуникативных умений и лидерских качеств у подростков

Введение

Актуальность исследования. Развитие лидерских качеств у подростков старшего возраста эта одна из актуальных проблем в переходном периоде нашей страны к правовому государству и демократии, экономике рынка. Одним из главных социальных институтов, дающим успешное решение данной проблемы являются общественные объединения, которые благоприятствуют процессу развития лидерского потенциала. Федеральный Закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (2006 г.) говорит, о государственной поддержке этих форумов, направленной на «социальное становление, развитие и социализацию детей и молодежи в общественной жизни...» [5].

Изучение взаимосвязи лидерства и коммуникативных умений необходимо для того, чтобы получить полную информацию о том, насколько зависит уровень лидерства от коммуникативных умений человека, и вообще, существует ли между ними взаимосвязь.

Общеобразовательные организации, общественные объединения, не изменяя своим традициям, интегрируют усилия для усиления социального опыта подростков, необходимые знания, показывая качества, присущие личности и используя лидерские качества. Отечественные и зарубежные ученые выявили, что такие важные качества, например, такие как, способность принятия ответственных решений в важных для социума ситуациях, управлять взаимоотношением в социуме, консолидируя усилия на достижение общей цели, развивают лидерские качества. Изучение научной литературы и исследований показало, что рассматривались следующие аспекты проблемы взаимодействия общеобразовательной организации и общественных объединений для развития лидерского потенциала старших подростков. В работе Волохова А.В. изучена самостановление ребенка в период программы самостановления в жизни общественной организации [9].

Доказано, что помощь в развитии детского движения и осуществлении детских начинаний расширяют сферу деятельности детских объединений и способствуют вживлению в коллектив, помогают реализовать индивидуальные качества, применить полученные знания в повседневных жизненных ситуациях.  

Кирпичник А.Г. поведал об общественной организации и сделал вывод, что пребывание школьников в таких объединениях способствует переменам к лучшей их личности [9]. Кудряшова Е.В. рассмотрела лидерство, как предмет социально-философского анализа сделав вывод, что каждый лидер имеет присущие черты личности [4].

Тажутдинова Г.Ш. раскрыла тему взаимосвязи лидерства и направленности личности подростка. Она показала, что характерно для личности лидера или выдвигается ли лидер группы по определенному виду направленности [6]. Несмотря на проведенные исследования феномена лидерства в подростковом возрасте, вопросы взаимодействия общеобразовательной организации и детских общественных объединений по совершенствованию лидерских качеств у старших подростков за последнее время в работах специально не рассматривались. Проведенные исследования и рекомендации на данную тему отсутствуют. Решение проблемы совершенствованию лидерских качеств подростков в различных общественных институтах осложняется противоречием между нуждой общества в лидерах, как властной личности, лидерских качеств подростка, - и мало достаточной разработанностью практики и теории программы организации взаимодействия общеобразовательной организации и общественных объединений, направленного на развитие лидерского потенциала старших подростков.

Проблема исследования: как взаимосвязаны между собой коммуникативные умения и лидерские качества у подростков.

Объект исследования: процесс развития лидерского потенциала старших подростков

Предмет исследования: коммуникативные умения и лидерские качества подростков.

Гипотеза исследования: чем выше развиты коммуникативные умения у подростков, тем более развиты лидерские качества.

Цель исследования: изучение взаимосвязи коммуникативных умений и лидерских качеств у подростков.

Задачи исследования:

При анализе проблемы были использованы доступные комплексные методы исследования:

- теоретические – анализ, синтез, конкретизация, абстрагирование;

- эмпирические изучение и обобщение педагогического опыта, анализ документов, наблюдение, тестирование.

 

Список литературы

1. Адаир Д. Эффективное лидерство. Как развивать и применять лидер. навыки / Д. Адаир Д. - М. : Эксмо , 2003. - 318 с. Свердловская ОУНБ; Шифр 88; Авторский знак А28; Формат С; Инв. номер 2245148-ЕФ Свердловская ОУНБ; Инв. номер 2245149-ЕФ
2. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности [Текст] /В.Г.Асеев - М.:Мысль,1976.
3. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст] /М.М.Бахтин. – М.:Просвещение, 1980.
4. Белоконь О. В. Взаимосвязь эмоционального и социального интеллекта с лидерством [Электронный ресурс]: автореф. дис. ... канд. психолог. наук / Белоконь О. В. – М., [2008]. - 22 с. – Режим доступа: локальная се6ть СОУНБ им. Белинского, зал ЭИ.
5. Бендас Т. В. Гендерные исследования лидерства // Вопр. психологии. – 2000. - N 1. - С. 87-95
6. Берн Э. Лидер и группа: О структуре и динамике организаций и групп / Э. Берн. - Екатеринбург : Литур , 2000. - 319 с. СОУНБ; Шифр 88.54; Авторский знак Б51; Инв. номер 2238285-ЕФ
7. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте[Текст] /Л.И.Божович. – М.:Просвещение, 1968.
8. Большаков В. Ю. Критерии, методы и методики выявления лидерской одаренности у старшеклассников // Прикладная психология. – 2001. - N 1. - С. 19-29
9. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения[Текст] /Г.М.Бреслав. – М.:Просвещение, 1990.
10. Вагин И. О. Как стать первым. Практ. коучинг по-русски / И. О. Вагин. - М. - Кызыл : Астрель : Ермак : АСТ , 2003. - 277 с. Свердловская ОУНБ; ЕФ; Шифр 88; Авторский знак В124; Инв. номер 2244306-ЕФ
11. Вайнцвайг, П. Десять заповедей творческой личности[Текст] /П.Вайнцвайг. –М.:Прогресс, 1990.
12. Выгодский, Л.С. Педагогическая психология[Текст] /Л.С.Выгодский. –М.:Педагогика, 1991.
13. Гроховский, В.В. Пути профилактики психопатии и психопатоподобных расстройств у детей[Текст] /В.В.Гроховский. -Харьков, 1980.
14. Гуревич, К.М. Что такое психодиагностика[Текст] /К.М.Гуревич. – М.:Просвещение, 1985.
15. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения[Текст] /А.Б.Добрович. – М.:Просвещение, 1987.
16. Дунаев, В.Ю. Общение и личность[Текст] /В.Ю.Дунаев. – М.:Просвещение, 1996.
17. Каган, В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации[Текст] /В.Е.Каган//Вопросы психологии.- 1984.- №4.
18. Коломинский, Я.Л., Панько, Е.А. Учителю о психологии детей шести летнего возраста: книга для учителя [Текст] /Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько. – М.:Просвещение, 1988.
19. Кондратьева, С.В. Учитель – ученик [Текст] /С.В.Кондратьева. – М.:Просвещение, 1984.
20. Коротаева, Е. Хочу, могу, умею! [Текст] /Е.Коротаева. – М.: КСП, 1997.
21. Личность, семья, школа. (под редакцией ВешловскогоС.Г.), -С.-Питербург,1996.
22. Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника[Текст] /А.А.Люблинская. – М.:Просвещение, 1977.
23. Матюхин, М.В. Мотивация учения младших школьников[Текст] /М.В.Матюхин. – М.:Просвещение, 1984.
24. Менчинская, М.А. Приёмы самоуправления позновательной деятельностью и развитие личности. Теоретические проблеммы управления познавательной деятельностью человека[Текст] /М.А.Менчинская. – М.:Просвещение, 1978.
25. Немов, Р. Психология[Текст] /Р.Немов. – М.:Просвещение, 1998.
26. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации, собрание научных трудов (под редакцией Бодалева) – М.:Просвещение, 1987.
27. Общение и личностный рост (сборник научно-методических пособий для практических психологов, педагогов, воспитателей, родителей). - Барнаул: АКИПКРО, 1994.
28. Общение и оптимизация совместной деятельности(под редакцией Андреева М., Якоуше К. и др.) – М.: МГУ, 1987.
29. Общение и развитие психики, собрание научных трудов (под редакцией Бодалева) – М.:Просвещение, 1986.
30. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми.(под редакцией Ветрова В.В. и др.) – М.:Просвещение, 1985.