Педагогическое взаимодействие детского сада с семьёй ребёнка, имеющего ЗПР

Введение

Своевременная систематическая психолого-медико-педагогическая помощь дошкольникам с нарушениями в развитии, консультативно-методическая поддержка их родителей, социальная адаптация ребенка и формирование у него предпосылок к учебной деятельности осуществляются в системе образования, здравоохранения и социальной защиты.

В системе образования педагогическая помощь этим детям реализуется в разных организационных формах.

Дети с отклонениями в развитии воспитываются в дошкольных образовательных учреждениях и в учреждениях «Начальная школа - детский сад» трех видов: компенсирующего, предназначенного для обучения детей с теми или иными отклонениями в развитии; комбинированного, имеющего как группы (классы) для нормально развивающихся детей, так и группы (классы) компенсирующего вида; общеразвивающего вида в условиях интегрированного (совместного с нормально развивающимися детьми) обучения при обязательной коррекционной поддержке ребенка с отклонениями в развитии.

  Актуальность темы предполагает обсуждение вопросов, касающихся содержания педагогического взаимодействия детского сада с семьёй  ребёнка имеющего задержку психического развития.

Целью данной  работы является изучение отечественной и зарубежной литературы в области дошкольного развития, а также исследование педагогического взаимодействия детского сада с семьёй ребенка имеющего задержку психического развития.

Объектом исследования являются семьи, имеющие детей ЗПР.

Предмет исследования: взаимодействие воспитателя с родителями детей с задержкой психического развития.

      Исходя из цели, можно выделить следующие задачи:

1.  Охарактеризовать психофизиологические особенности детей с задержкой психического развития.

  2.   Выявить и проанализировать проблемы и кризисные ситуации семей имеющих детей

3.  Теоретически обосновать эффективность взаимодействия воспитателя с родителями детей ЗПР.

Теоретико-методологической основой исследования являются работы отечественных и зарубежных авторов в области психологии, демографии и медицины, исследовавших различные аспекты социальных проблем детей с ограниченными возможностями, а также нормативно-правовая база как основа социально-экономической и демографической политики современной России.

Теоретические положения основаны на разработках современной методологии науки, приемах анализа социально-демографических проблем. В работе используется системные подходы к междисциплинарному исследованию социальных проблем семей, имеющих детей с ограниченными возможностями.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Список использованной литературы
      
    1.    Власова Т.А. и Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М. 2005
    2.    Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 2006
    3.    Выготский Л.С. Лекции по психологии. – СПб.,2009
    4.    Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ: Этнопедагогический подход. – ТЦ Сфера, 2005.-144с.
    5.    Данилина Т. Современные подходы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей //Дошкольное воспитание. 2000. № 1. С.41-48; № 2. С.44-49.
    6.    Дети с ЗПР/ под ред. Власовой Т.А. М., 2003 
    7.    Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под ред. С.Г. Шевченко. - М.: Аркти, 2001. - 224 с.                                        
    8.    Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: Пособие для работников дошк. образовательных учреждений. М., 2002
    9.    Доронова Т.Н. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей //Дошкольное воспитание. 2000.№ 3. С.87-90.
    10.    Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 2004
    11.    Лубовский В.И. Задержка психического развития // Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. - М., 2003
    12.    Микшина Е.П., Валькова И.А. Этапы обслуживания ребенка и семьи в Службе ранней помощи // Дефектология. – 2003. - № 5 - С. 70 – 77
    13.    Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов. - М.: Владос, 2003
    14.    Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с ЗПР. - М., 2003
    15.    Никишина В.Б. Причинная обусловленности ЗПР у детей. - Ярославль, 2000
    16.    Певзнер М.С. и др. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности М., 2005
    17.    Пеньковская Г.А. Взаимодействие специалистов медицинского и педагогического профилей в ДОУ коррекционного вида // Дошкольная педагогика. – 2008. - №8 - С. 39-43
    18.    Поддубная Н.Г. Своеобразие процессов непроизвольной памяти у первоклассников с ЗПР//Дефектология, №4, 2008
    19.    Подъячева И.П. Коррекционно-развивающее обучение детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. - М., 2001.
    20.    Стрекалова Т.А. Особенности логического мышления у дошкольников с ЗПР//Дефектология, №4, 2002
    21.    Стрекалова Т.А. Особенности наглядного мышления у дошкольников с ЗПР//Дефектология, №1, 2007
    22.    Ульенкова У.В. Шестилетние дети с ЗПР. М., 2000 
    23.    Хрестоматия: дети с нарушениями развития/ сост. Астапов В.М., 2005