Оглавление

Введение. 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ.. 7

1.1.   Понятие о любознательности в психолого-педагогической литературе. 7

1.2.   Сущность любознательности и особенности его проявления. 12

1.3.   Особенности проявления любознательности у студентов. 14

Выводы по главе 1. 19

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЕ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ.. 21

2.1. Организационно-методическое обеспечение исследования. 21

2.2. Анализ результатов эмпирического исследования. 22

Выводы по 2 главе. 30

Заключение. 32

Список использованной литературы.. 35

Введение

Актуальность исследования. Интерес к проблеме любознательности в психолого-педагогической литературе не угасает на протяжении долгого времени и проведено много исследований в данной области.

В современном обществе изучение проблемы любознательности приобретает особую значимость, т.к. модернизация в системе высшего образования требует от студентов умения самостоятельно осваивать объемную информацию, академическую мобильность, осуществлению которых способствует любознательность. Кроме того, в студенческие годы уже начинают формироваться профессиональные компетенции, основой которых является также любознательность.  Кроме того, в любой профессии к специалисту предъявляются повышенные требования к уровню его квалификации, что ставит любознательность в ряд одних из профессионально важных качеств. 

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что недостаточно изучены динамика становления любознательности у студентов в период обучения и недостаточно раскрыты гендерные особенности проявления любознательности у студентов.  Большинство исследований посвящено изучению любознательности дошкольников и младших школьников, а изучению особенностей любознательности посвящено немного исследований. В связи с этим проблема исследования является актуальной и позволяет сформулировать тему исследования «Гендерные особенности проявления любознательности».

Цель исследования: выявить гендерные особенности проявления любознательности у студентов.

Объект исследования: любознательность у студентов.

Предмет исследования: гендерные особенности проявления любознательности у студентов.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у юношей любознательность развита слабее, чем у девушек и имеет следующие особенности:

- у юношей любознательность по всем параметрам выражена слабее чем у девушек;

-у юношей любознательность направлена на достижение личных целей, а у девушек на достижение социально значимых целей;

-у юношей любознательность носит избирательный характер и направляется для удовлетворения потребности в получении знаний в интересующей области знаний, а у девушек любознательность является средством повышения своего социального статуса в группе, для самоутверждения;

-у юношей в структуре когнитивного компонента преобладает осведомленность, а у девушек – осмысленность.

Таким образом, полученные в ходе исследования подтвердили выдвинутую в начале исследования гипотезу.

Исходя из цели и гипотезы, были сформулированы задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ исследований зарубежных и отечественных исследователей по проблеме любознательности.
2. Провести теоретический анализ исследований по проблеме любознательности у студентов.
3. Организовать и провести эмпирическое исследование гендерных особенностей любознательности у студентов.
4. Провести количественный и качественный анализ полученных данных с использованием методов математико-статистической обработки данных и сформулировать выводы исследования.

Для достижения цели и решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования, который включает теоретический анализ литературы; эксперимент, эмпирические методы: тест, опросник, анкетирование; методы математико-статистической обработки экспериментальных данных.

Методики исследования:

1. «Тест суждений любознательности» (А.И. Крупнов, С.И. Кудинов).
2. «Бланковый тест любознательности».

Теоретической и методологической основой исследования послужили:

- современные подходы к изучению любознательности (Е.В. Базаркина, Е.А. Богославская, Т.А. Гусева, Е.В. Жихарева, А.И. Крупнов, С.И. Кудинов, И.Б. Кудинова, Н.И. Рейнвальд, К.М. Романова, Л.В. Шубина и др.);

-гендерные исследования свойств личности (И.В. Грошев, А.И. Крупнов, С.И. Кудинов, С.С. Кудинов, В.Н. Прядеин, Ю.Ж. Шайгородский и др.).

Эмпирическая база исследования и характеристика выборки.

База исследования:

Выборочную совокупность исследования составили 20 студентов в возрасте 20-22 лет. Из них 10 девушек и 10 юношей.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в ходе исследования получены данные о существовании полоролевых различий в проявлении любознательности у студентов, что может быть использовано преподавателями при предъявлении требований к усвоению материала, а также при организации самостоятельной деятельности студентов. Кроме того, систематизированный теоретический материал и результаты эмпирического исследования могут применяться в учебных целях при разработке содержания семинарских занятий, лекционных и специальных курсов по общей психологии, психологии личности, дифференциальной психологии.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованной литературы.

 

Список использованной литературы

1. Ананьев, Б.Г. Избранные труды по психологии [Текст] / Б.Г. Ананьев. – СПб.: СПБГУ, 2007. – 228 с.
2. Аржанова, А.И. Изучение и воспитание интеллектуальных эмоций учащихся / А.И. Аржанова // Ученые записи Андижанского пединститута. – 1955. - №2.
3. Берлайн, Д.Е. Любознательность и поиск информации / Д.Е. Берлайн // Вопросы психологии. – 2006. - №3.
4. Воробьева, Е. Принципы и правила любознательности / Е. Воробьева // Практический журнал для учителя и администрации школы. – 2008. – № 9. – С. 39-42.
5. Галигузова, Л.Н. и др. Ступени общения: от года до семи лет / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. – М.: Просвещение, 2002.
6. Гусева, Т.А. Стилевые аспекты любознательности. Монография / Т.А. Гусева – Бийск, НИЦ БиГПИ, 2000. – 170 с.
7. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль. – М.: Рипол Классик, 2006. – 256 с.
8. Добрынин, Н.Ф. Проблемы Значимости при образовании временных связей у человека. Тезисы докладов на совершении по психологии / Н.Ф. Добрынин. – М.: АПН РСФСР, 1956. - 220 с.
9. Зюбин, Л.М. О связи интеллектуальной активности и сознательного отношения школьника к учению / Л.М. Зюбин // Учебные записки. – Л.: ЛГУ, Вып. 9, 2006. – 124 с.
10. Иванов, В.Г. Развитие и воспитание познавательных интересов старших дошкольников / В.Г. Иванов. – Л.: Изд- во ЛГУ, 1959. – 86 с.
11. Иванова, А.В. Развитие любознательности у детей старшего дошкольного возраста / А.В. Иванова // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. – 2013. – № 15. – С. 69-72.
12.  Исакова, Н. В. Развитие позновательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность / Н.В. Исакова – Санкт – Петербург: Детство – Пресс, 2013. – 64 с.
13.  Котлярова, Л.И. Изучение познавательных запросов учащихся  / Л.И. Котлярова // Вопросы психологии.  – 1969. – №2.
14. Крутецкий, В.А. Любознательность. Педагогическая энциклопедия / В.А. Крутецкий. – М., 1965. – Т. 2. – 696 с.
15. Кудинова, И.Б.  Гендерные особенности проявления мотивационно-смысловых характеристик любознательности студентов / И.Б, Кудинова, Н.В. Богомазова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. – 2012. – № 1. –С. 80-84.
16. Кудинова, И.Б.  Индивидуально-психологические аспекты проявления любознательности студентов / И.Б, Кудинова, Н.В. Богомазова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. – 2011. – № S5. –С. 110-114.
17. Кудинова, И.Б. Сравнительный анализ динамики развития любознательности у девушек и юношей / И.Б. Кудинова, С.С. Кудинов, Н.В. Богомазова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. – 2012. – № 2. – С. 83-90.
18. Лобова, Т.Н. Диагностика и стимулирование развития любознательности как профессионально значимого свойства личности будущего учителя / Т.Н. Лобова. – М.: , 200. – 192 с.
19. Матюшкин, А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / Матюшкин А.М. // Вопросы психологии. – 1982. – №4.
20. Мелик-Пашаев, А.А. Художественная одарённость детей, её выявление и развитие: метод. пособие /А.А. Мелик-Пашаев. – Дубна: Феникс+, 2006. – 112 с.
21. Новикова, И.А  Любознательность как фактор успешности учебной деятельности студентов / И.А. Новикова, Ю.М. Стакина // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. – 2004. – № 2. – С. 114-120.
22. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов. – М.:Оникс, 2008. – 976 с.
23.  Погорелова, Н.А. Формирование любознательности у учащихся 2  Л.:-класса в процессе обучения природоведению / Погорелова Н.А.-ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1976. – 136 с.
24.  Проколиенко, Л.Н. Формирование любознательности у детей  Киев: Рад. школа, 1979.-дошкольного возраста / Л.Н. Проколиенко.  – 88 с.
25. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии /  С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2003. – 720 с.
26. Сорокина, А.И. Умственное воспитание в детском саду / А.И. Сорокина. – М.: Просвещение, 1975. – 175 с.
27. Фомина, Н.А. Индивидуально-типологические особенности любознательности и речевая деятельность студентов / Н.А. Фомина //
    Человеческий капитал. – 2014. – № 7 (67). – С. 55-60.
28. Чулкин, Д. Любознательность - это то, что делает нас людьми / Д. Чулкин // Российские нанотехнологии. – 2009. – Т. 4. – № 9-10. – С. 22-23.
29. Шумакова, Н.Б. Диалог и развитие творческой активности у детей. // Развитие творческой активности дошкольников / Под ред.  Матюшкина А.М. / Шумакова Н.Б. – М.: Педагогика,2001. –  С. 10 - 35.
30. Юркевич, В.С. Развитие начальных уровней познавательной потребности у старших дошкольников и младших школьников / В.С. Юркевич // Вопросы психологии. - 2001. - №2.- С.83 - 92.