Межличностное общение детей 7-8 лет в условиях школы

Содержание

Введение……………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические основы межличностного общения младших школьников………………………………………………………………………6

1.1. Понятие «межличностное общение» в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………………6

1.2. Возрастные психологические особенности взаимоотношений у младших школьников…………………………………………………………….8

1.3. Формы и методы формирования межличностного общения детей 7-8 лет в условиях школы…………………………………………………………14

Глава 2. Организация опытно-поисковой работы по развитию межличностного общения младших школьников…………………………19

2.1. Первичная диагностика уровня сформированности межличностного общения у младших школьников…………………………...19

2.2. Формирующий этап опытно-поисковой работы по развитию межличностного общения детей 7-8 лет в условиях школы………………….28

2.3.Контрольный этап опытно-поисковой работы……………………...35

Заключение ………………………………………………………………40

Список литературы……………………………………………………...42

Приложение А……………………………………………………………45

Введение

Актуальность. Современный этап развития нашего общества характеризуется глубокими социальными и экономическими преобразованиями. В связи с этим появилась необходимость ориентировать процесс обучения на формирование готовности личности к сотрудничеству с другими людьми,  все время меняющимся запросам социума, к общению с окружающими. Одними из важнейших умений современной личности являются коммуникативные умения. Владение ими на высоком уровне дает возможность эффективно взаимодействовать с другими людьми при различных видах деятельности. Умение налаживать межличностное общение входит в ряд обязательных требований основной образовательной программы начального общего образования «Федерального Государственного Образовательного Стандарта» наряду с развитием речи и овладением социальными компетенциями. Овладение культурой поведения и речью является одной из важнейших задач, сформулированных в законе «Об образовании РФ».

Взаимоотношения в жизни людей происходит всегда. Опыт межличностных взаимоотношений с другими людьми, сверстниками и взрослыми является основополагающими для развития личности младшего школьника, становление его самопознания.

В последнее время особенно привлекает внимание педагогов и психологов вопросы взаимоотношений и межличностного общения детей. Изучение вопроса межличностного общения детей имеет не только теоретическое, но и практическое значение.

Младший школьный возраст является наиболее важным периодом для перехода ребенка в новую социальную систему отношений. На этапе младшего школьного возраста наступает время активного общения, происходит становление и развитие личности ребенка, взаимодействия с другими людьми. Поэтому необходимо определить роль и место развития взаимоотношений между сверстниками.

Проблема построения взаимодействий младших школьников представляется актуальной, так как взаимоотношения являются важной стороной в жизнедеятельности школьника.

Проблеме формирования межличностного общения младших школьников посвящен ряд исследований, среди которых следует отметить работы О.А. Веселковой, Ю.В. Касаткиной, А.Г. Антоновой, Р.В. Овчаровой и др. [20, с. 115].

Изучением взаимоотношений младших школьников присутствует в трудах таких ученых как: Д.Б. Байбородова,  И.В. Дубровина [1], B.C. Мухина [14], Я.Л. Коломинский [7], Р. Немов [18], В.А. Сластенин [25] и других. Ученые в своих работах отмечают значимое влияние возрастных психологических особенностей ребенка в процессе протекания взаимоотношений в коллективе младших школьников.

По мнению Е.О. Смирновой, В.М. Холмогоровой, отсутствие положительного опыта общения приводит к стихийному возникновению у детей негативных форм взаимодействия, к конфликтам [2, с. 78].

М.И. Лисина отмечает, что отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте. Опыт этих первых отношений является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка и во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, его самочувствие и поведение среди других людей.

Объект исследования – процесс развития межличностного общения детей младшего школьного возраста в условиях школы.

Предмет исследования – комплекс мероприятий, направленных на развитие межличностного общения детей 7-8 лет в условиях школы.

Цель - теоретически обосновать, разработать и проверить на практике комплекс мероприятий, направленных на развитие межличностного общения детей 7-8 лет в условиях школы.

Гипотеза исследования: вероятно, развитию межличностного общения младших школьников будет способствовать реализация комплекса мероприятий, который предполагает использование различных форм (индивидуальные, групповые) и методов (беседа, игра и д.р.) работы.

Задачи исследования:

1. определить понятие «межличностное общение» младших школьников в психологии и педагогике;

2. раскрыть возрастные особенности развития взаимоотношений младших школьников;

3. описать формы и методы формирования межличностного общения детей 7-8 лет в условиях школы;

4. подобрать диагностический материал и провести диагностику сформированности межличностного общения младших школьников;

5. разработать, теоретически обосновать и реализовать на практике комплекс мероприятий, направленных на развитие межличностного общения детей 7-8 лет в условиях школы.

В качестве методов исследования выступили: 

- теоретические (обобщение и анализ научно-методической, учебной литературы по проблеме исследования); 

- эмпирические (социометрия, анкетирование, педагогическое наблюдение, качественный и количественный анализ результатов диагностики).

База исследования: исследование проводилось на базе МАОУ СОШ № 13, г. Калининград. В исследовании приняли участие 32 обучающихся 2 класса.

Структура работы: работа включает введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.

 

Список литературы

1. Байбородова, Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах [Текст] / Л. В. Байбородова. – М. : Просвещение, 2017. – 177 с.
2. Бодалев, А. А. Психология общения: избранные психологические труды [Текст] / А.А. Бодалев. - М.: Воронеж, 2015. – 256 с.
3. Виленская, А. М. Некоторые особенности личности учащихся старших классов школ для слепых детей [Текст] / А. М. Виленская. – М.: Полиграфсервис, 2016. – 323 с.
4. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций: сборник сочинений в 6 т. – Т. 3. [Текст] / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 2016. – 244 с
5. Генкина, С. Г. Ранняя диагностика зрительной патологии детей как условие коррекции и компенсации их развития [Текст] / С. Г. Генкина // М., 2017. — С. 56- 58.
6. Ермолаева, М. В. Психология развития [Текст] / М. В. Ермолаева. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2014. – 376 с.
7. Коломинский, Я. Л. Социальная психология взаимоотношений в малых группах [Текст] / Я. Л. Коломинский. – Минск : БГУ, 2006. – 350 с.
8. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка [Текст] / М. И. Лисина. – М. : Воронеж, 2017. – 384 с
9. Луговая, Т. В. Учебное сотрудничество [Текст] / Т. В. Луговая. – М. : Перспектива, 2015. – 112 с.
10. Макарова, Н.Н. Коммуникативная игра в младших классах [Текст] / Н.Н. Макарова // Начальная школа. – 2017. - № 7.
11. Максимова, А. А. Развитие коммуникативных умений младших школьников в сюжетно-ролевых играх [Текст] / Максимова А. А. // Начальная школа плюс До и После. - 2015. - №1
12. Михайлова И. М. Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности [Текст] / И.М. Михайлова. — М. : Псков. ПГПУ, 2015. — 188 с.
13. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику [Текст] / А. В. Мудрик. – М. : МПСУ, 2018. – 368 с.
14. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / В. С. Мухина. – М. : Академия, 2018. – 456 с.
15. Мухина, В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта [Текст] / В. С. Мухина. – М.: Педагогика, 2014. – 240 с
16. Назаренко, В. В. Формы внеурочной деятельности школьников: факультативы, кружки, проектная деятельность [Текст] / В. В. Назаренко // Сибирский педагогический журнал. – 2015. – № 3. – С 102-107.
17. Неменский, Б. М. Педагогика искусства: видеть, ведать и творить [Текст] / Б. М. Неменский. – М.: Просвещение, 2016. – 240 с.
18. Немов, Р. С. Психология [Текст] / Р. С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2007. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.
19. Обухова, Л. Ф. Детская возрастная психология [Текст] / Л. Ф. Обухова. – М.: Российское педагогическое агентство, 2016. – 282 с.
20. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования [Текст] / Р.В. Овчаров. - М. : Издательский центр «Академия», 2016. - 448 с.
21. Песняева, Н.А. Эффективность развития речевой деятельности младших школьников в учебном диалоге [Текст] / Н.А. Песняева // Начальная школа. – 2015. - № 5
22. Рабочая книга школьного психолога? [Текст] / И. В. Дубровина, М. К. Акимова, Е. М. Борисова; под. ред. И. В. Дубровиной. - М. : Просвещение, 2014. - 303 с.
23. Реан, А. А. Психология человека от рождения до смерти [Текст] / А. А. Реан. – СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2015. – 656 с.
24. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: система работы психолога с детьми разного возраста [Текст] / Е. И. Рогов. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2013. – 384 с.
25. Сластёнин, В. А. Психология и педагогика [Текст] / В. А. Сластёнин. – М.: Юрайт, 2013. – 543 c.
26. Смирнова, Е. О. Соотношение межличностных отношений в раннем онтогенезе [Текст] / Е. О. Смирнова // Вопросы психологии – 2014. – № 6. – C. 5-10.
27. Феннель, М. Как повысить самооценку [Текст] / М. Феннель – М. : АСТ, 2015 – 275 c.
28. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать [Текст] / К. Фопель. – М. : Генезис, 2018. – 160 с.
29. Франтасова, О. Готовность детей к школьному обучению [Текст] / О. Франтасова // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 7. – С. 48-50.
30. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка [Текст] / сост. Г. В. Бурменская. – 2-е изд., – М.:, 2015. – 656 с.
31. Шапарь, В. Б. Психология манипулирования [Текст] / В. Б. Шапарь. – Белгород : Клуб семейного досуга, 2017. – 249 с.
32. Шкуричева, Н. А. Формирование позитивных межличностных отношений первоклассников [Текст] / Н. А. Шкуричева. – М.: Маска, 2018. – 226 с.
33. Эльконин, Д. Б. Детская психология [Текст] / Д. Б. Эльконин. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2017. – 384 с.
34. Яндукова, Т. А. Средства формирования коммуникативной культуры младших школьников [Текст] / Т.А. Яндукова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2017. - №6-2.
35. Arnold, Arnold. The World Book of Arts & Crafts for Children [Текст] / A. Arnold. – London; Basingstoke: Macmillan London Limited, 2006. – 286 с.