Исследование процесса формирования интереса к профессиям у третьеклассников на уроках технологии

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ ИНТЕРЕСА К РАЗЛИЧНЫМ ПРОФЕССИЯМ..................................................................................... 7

1.1. Теоретические основы формирования представлений младшего школьника о мире профессий............................................................ 7

1.2. Психолого-педагогические основы формирования представлений у третьеклассников интереса к различным профессиям....................................................................................... 10

1.3. Состояние проблемы формирования интереса к различным профессиям в современной педагогической практике................... 15

Выводы по 1 главе............................................................................ 18

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ У ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ К РАЗЛИЧНЫМ К РАЗЛИЧНЫМ ПРОФЕССИЯМ............................. 20

2.1. Методика изучения уровней сформированности интереса к различным профессиям у третьеклассников .................................. 20

2.2. Уровни сформированности  интереса к различным профессиям у третьеклассников........................................................................... 22

2.3. Проект технологии формирования интереса к различным профессиям у третьеклассников...................................................... 28

Выводы по 2 главе............................................................................ 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................... 32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ............................. 34

ПРИЛОЖЕНИЯ................................................................................... 38

ВВЕДЕНИЕ

Данная работа посвящена изучению особенностям формирования у третьеклассникам интереса к различным профессиям на уроках технологии.

Актуальность формирования у третьеклассников интереса к разным профессиям на уроках технологии, обусловлена недостаточной изученностью данного вопроса в методической и научной литературе, а так же своевременностью данной работы в соответствии с требованиями новых стандартов.

Необходимо отметить, что профессиональная ориентация в общеобразовательном учреждении представляет собой научно-обоснованную систему мер, способствующих профессиональному самоопределению личности, формированию будущего профессионала, умеющего с наибольшей пользой для себя и общества применить свои склонности и способности.

При этом, по мнению ведущих специалистов, основы профессионального самоопределения должны закладываться на стадии конкретно-наглядных представлений о мире профессий, то сеть задолго до подросткового возраста. Результаты учебной деятельности выявляют избирательное отношение школьников к разным учебным предметам. При детальном анализе очень рано обнаруживается склонность к определенному виду деятельности: изобразительной, музыкальной, конструктивной и прочее. В связи с вышеизложенным, ранняя профориентация детей характеризуется в основном выявлением сферы интересов детей и обогащением этой сферы знаниями о новых профессиях и направлена на определение специализированного класса или дополнительных занятий по интересам [24].

Урок технологии в начальной школе подчиняется всем принципам и правилам организации учебной деятельности в начальной школе, обладает общими дидактическими закономерностями, но при этом, именно на этом уроке дети получают такие сложные гибкие умения, которые основаны на широком политехническом кругозоре, дают возможность человеку включаться в творческую деятельность по преобразованию окружающего мира, быть более свободным при избрании путей и средств решения, стоящих перед ним трудовых задач [21].

Цель работы – определить педагогические условия формирования интереса к различным профессиям у третьеклассников на уроках технологии.

Задачи исследования:

1. Определить теоретические основы формирования представлений младших школьников о мире профессий;
2. Рассмотреть психолого-педагогическиеи условия формирования у третьеклассников интереса к различным профессиям
3. Дать оценку состояния проблемы формирования интереса к различным профессиям;
4. Организовать и провести изучения сформированности интереса к различным профессиям у третьеклассников;
5. Разработать проект технологий формирования интереса к различным профессиям у третьеклассников.

Объект исследования — сформированность интереса к различным профессиям у третьеклассников.

Предмет исследования — методы и формы организации учебной деятельности на уроке технологии направленные на формирование интереса к к различным профессиям.

Исследование проводилось в период с 18.11.2019 по 28.12.2019 года, на базе МБОУ Школа №3 г. Нижневартовск. В исследовании принимали участие учащиеся третьего класса в количестве 20 человек (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

Гипотеза исследования: мы считаем, что формирование интереса к различным профессиям у третьеклассников на уроках технологии будет успешным, при соблюдении определенных педагогических условий:

• Оснащение урока профориентационными сведениями (с применение наглядности);
• Применение игровых методов обучения;
• Использовать различные формы организации урочной деятельности (урок-мастерская, урок-презентация, урок консультация, урок-экскурсия, урок решения проектных задач и др).

В своей работе мы опирались на труды ведущих специалистов в области педагогики. Так организация профориентационной работы в условиях образовательного учреждения разрабатывалась в трудах Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, А.Д. Сазонова, А.П. и др [16;25;28]. Изучению основных процессов формирования профессиональной направленности школьников посвящены труды Э.Ф. Зеера, Ефремова А.Ю., Пилюгиной Е.И [9;11;24]. Особенности организации работы на уроках технологии освещали в своих работах Лутцева Е.А., Мазур Д. Н., Чистякова С. Н., Яковлева, С.В и другие [20;21;31;32].

Методы исследования:

Теоретические: Анализ, обобщение и систематизация теоретического материала по теме исследования.

Практические:

1. Тест «Знаешь ли ты профессии?» (Е.А. Доренбуш) (ПРИЛОЖЕНИЕ 2);
2. Анкета для определения уровня сформированости интереса к труду взрослых у младших школьников (С.Н. Чистякова) (ПРИЛОЖЕНИЕ 3);
3. Анкета для учителя (ПРИЛОЖЕНИЕ 4).

Противоречием в теме исследования можно считать разногласия сторонников и противников ранней профориентации. В то время как сторонники утверждают, что одна из причин низкой эффективности профориентационной работы – ее смещение на подростковый возраст, который менее податлив для воспитательных и формирующих воздействий со стороны педагога. Противники же, представляют проблему ранней профориентации как детей в форме шахтеров, пожарников или железнодорожников, за которых уже все решили взрослые, озабоченные судьбами отечественной экономики [16].

По структуре работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Первая глава исследования посвящена освещению теоретических основ организации процесса формирования у третьеклассников интереса к различным профессиям. Мы рассмотрели теоретические и психолого педагогические аспекты формирования интереса у младших школьников к различным профессиям, в частности нами было отражено состояние данной проблемы в современной педагогической практике. Во второй главе работы нами рассматривается практический подход к проблеме исследования. Мы выявили актуальный уровень сформированности интереса к различным профессиям у учащихся третьего класса. Проведя анализ полученных данных, мы разработали технологию формирования интереса к различным профессиям у детей на уроках технологии.

Источниковую базу исследования составили 32 источника в состав которых входят как классические труды проливающие свет на изучаемую проблему в ретроспективе, так и труды молодых ученых-педагогов.


 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александрова Л.А. Внутренний мир младшего школьника в контексте возрастно-ориентированного подхода в образовании// Психология образования в XXI веке: теория и практика. [Электронный ресурс] http://psyjournals.ru/education21/issue/54116_full.shtml (дата обращения: 20.10.2017)
2. Безус Ж.Н. , Жукова Ю.П. , Кузнецова И.В. «Путь к профессии». Ярославль 2013 год.
3. Васильева, Т.В. Путешествие по городу мастеров: Экспериментальная программа. III класс [Текст]/Т.В. Васильева. –  Кемерово: ОблИУУ, Институт общего среднего образования, 1996. – 83 с.
4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология: Собрание сочинений / Л.С. Выготский, В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 671 с.
5. Горлова Е.Л. Центральное психологическое новообразование младшего школьного возраста как основа развивающего обучения [Электронный ресурс] http://www.dslib.net/psixologia-vozrasta/centralnoe-psihologicheskoe-novoobrazovanie-mladshego-shkolnogo-vozrasta-kak.html  (дата обращения: 12.01.2018)
6. Гутник, И. Ю. Педагогическая диагностика как условие сопровождения самоопределения школьника / И. Ю. Гутник // Научное мнение. – 2015. – № 6-2. – С. 43–49.
7. Григорьева Л. Г. Воспитание творческой самостоятельности у младших школьников в трудовом воспитании [Электронный ресурс] /Л. Г. Григорьева // Среднее профессиональное образование. - 2011. -№ 3. – С. 20-23.
8. Длимбетова Г. К., Досмухамбетова А. А. Развитие личностных качеств у школьников // Молодой ученый. — 2016. — №2. — С. 790-796. — URL https://moluch.ru/archive/106/25256/ (дата обращения: 21.12.2019).
9. Ефремов, А.Ю. Психологические особенности формирования интереса к будущей профессии / А.Ю. Ефремов, В.В. Данилушкина // Воспитание и обучение: теория, методика и практика. – М., 2016. – С. 41-42.
10. Жукова, А.С. Изучение факторов, влияющих на выбор профессии / А.С. Жукова, Ю.В. Фильчакова // Юный ученый. – 2017. – № 2-2 (11). – С. 41-43.
11. Зеер Э. Ф., Павлова А. М., Садовникова Н. О. Профориенталогия: Теория и практика: учеб. пособие для высшей школы. — М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. — 192 с.
12. Землянская, Е.Н. Игровые технологии профессиональной ориентации младших школьников [Текст]/Е.Н. Землянская// Начальная школа. – 2002. -№ 12. – С. 40-43
13. Землянская Е. Н. Мир труда и профессий: Сборник дидактических материалов для начальной школы. / Землянская Е. Н. — М.: ИОСО РАО, 2000. — 123 с.
14. Зуев, А.М. Проектная деятельность в образовательном учреждении / А.М. Зуев // Открытый урок: методики, сценарии и примеры : журнал . — 2014 .— №2 .— С. 14-22.
15. Илюничева Ю.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. LXVI междунар. студ. науч.-практ. конф. № 6(66). URL: (ttps://sibac.info/archive/guman/6(66).pdf) (дата обращения: 21.12.2019)
16. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2010.
17. Кабанова С.В., Корнилова Л.А. Психология и педагогика. Часть І. Психология: учеб. пособие /Кубан. гос. технол. ун-т. – Краснодар: Изд. Куб ГТУ, 2008. – 139 с.
18. Кочетов А. И. Содержание, формы и виды трудового воспитания школьников. — М., 2006. — 160 с.
19. Лутцева Е.А. Технология: Ступеньки к мастерству: 3 класс: Органайзер учителя: Сценарии уроков.- М.: Вентана-Граф, 2006. - стр. 8-22.
20.  Лутцева Е.А. Урок технологии в начальной школе – это не сложно, а интересно. – М.: АПК и ППРО, 2007. – стр.5-25.
21. Мазур Д. Н. Особенности урока технологии в школе [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы X Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2019 г.). — Краснодар: Новация, 2019. — С. 40-42. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/322/14829/ (дата обращения: 21.12.2019).
22. Мирзоева, Е.В., Особенности проектной деятельности учащихся / Е.В. Мирзоева, А.С. Овсянникова // (ttp://arm.uspi.ru/cgi-bin/zgate.exe?follow+1212+RU%5CUSPI%5CSERIAL18031%5B1,12%5D+rus) — (ttp://arm.uspi.ru/cgi-bin/zgate.exe?follow+1212+RU%5CUSPI%5CSERIAL74222%5B1,12%5D+rus)
23. Петунин, О.В. Проектная и исследовательская деятельность учащихся как способ выполнения требований ФГОС / О.В. Петунин // Инновации в образовании : журнал . — 2014 .— №1 .— С. 20-26.
24. Пилюгина Е. И., Иванова М. Д. Актуальность профориентационной работы в образовательных учреждениях // Молодой ученый. — 2017. — №15. — С. 619-623. — URL https://moluch.ru/archive/149/42233/ (дата обращения: 21.12.2019).
25. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. – М.: «Академия», 2007 . –  501 с.
26. Пряжников Н.С. Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.С.Пряжников, Л.С.Румянцева. — М : Издательский центр «Академия», 2013. — 208 с
27. Рабочая программа ориентирована программу по профориентации «Мир профессий» для обучающихся 2-4 классов общеобразовательной школы. – 2015 г.- 23 с. Авторы: Бурменская Л.А., Сычева С.Н., Пшеничникова Н.А.
28. Сазонов, А.Д. Профессиональная ориентация учащихся. [Текст]: Учеб. пособие для пед. ин-тов /А.Д. Сазонов. - М.: Просвещение, 1988. 223 с.
29. Смолонская А.Н. Особенности личностного развития детей в предшкольном и младшем школьном возрасте // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2015. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-lichnostnogo-razvitiya-detey-v-predshkolnom-i-mladshem-shkolnom-vozraste (дата обращения: 21.12.2019).
30. Федорова Т. А., Оловникова И. Н. Формирование интереса у младших школьников к миру профессий как психолого-педагогическая проблема // Молодой ученый. — 2017. — №14. — С. 662-664. — URL https://moluch.ru/archive/148/41536/ (дата обращения: 21.12.2019).
31. Чистякова С. Н. Рассказы о профессиях: книга для чтения по предмету «Технология». — М.: Издательский центр «Академия», 2012.
32. Яковлева, С.В. Мир профессий [Текст]/С.В. Яковлева// Начальная школа. – 1998. -№ 29. – С. 12-13