Роль принципа культуросообразности в социально-педагогической теории и практике

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности

1.1. Сущность социально-педагогической деятельности   

1.2. Историко-педагогический анализ становления социально-педагогической теории и практики

Выводы по главе 1

Глава 2. Принцип культуросообразности в социально-педагогической теории и практике

2.1. Методологические основы социально-педагогической теории и практики

2.2. Принцип культуросообразности как основа социально-педагогической деятельности

2.3. Перспективы реализации принципа культуросообразности в социально-педагогической теории и практике

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Введение

          Актуальность работы заключается в том, что принцип культуросообразности связан с воспитанием ребенка и, следовательно, влияет на развитие будущих граждан нашей страны. Как показывает отечественная и мировая практика она представляет собой принцип  культуросообразности в социально педагогической теории и практике на сегодняшний день изучен недостаточно и нуждается в анализе с учетом современных научных подходов. В мире  третьего тысячелетия социально-педагогический подход призван стать одним из активно разрабатываемых на стыке общей и социальной педагогики теоретико-методологических подходов к исследованию и решению современных научно-педагогических проблем.

          Целью   работы было рассмотреть  принцип  культуросообразности в социально педагогической теории и практике, отметить его роль в истории и развитии педагогики   нашей страны.      

Достижение цели осуществлено автором путем последовательного решения исследовательских задач, включающих в себя:

- изучение  теоретических основ социально-педагогической деятельности;

- определение сущности социально-педагогической деятельности;  

- историко-педагогический анализ становления социально-педагогической теории и практики;

- рассмотрение особенностей  принципа культуросообразности в социально-педагогической теории и практике;

- анализ и синтез полученных в ходе исследования данных о   методологических основах социально-педагогической теории и практики;

- выявление основных составляющих принципа культуросообразности как основы социально-педагогической деятельности;

- исследование перспектив реализации принципа культуросообразности в социально-педагогической теории и практике.

    Предметом исследования является принцип культуросообразности. Объектом исследования выступает образование в целом и профессиональная подготовка педагогов в частности в современной  Российской Федерации.

При комплексном изучении темы автором были использованы такие методы, как: анализ и синтез  срав­нение, сопоставление, обобщение.  

Основой работы над темой стало изучение имеющейся литературы и источников по исследуемой проблеме.  В последние годы заметно увеличилось число научно-педагогических исследований по социально-педагогической проблематике, включая   исследования по проблемам социальной педагогике (В.Г. Бочарова), методологии педагогики и педагогическим  технологиям  (Е.А. Александрова, Р.М. Асадуллин, .В.Г. Рындак, Кларин М.В.),  воспитательного потенциала семьи (М.Б. Шеина и др.); взаимодействия школы и семьи (М.Б. Шеина и др.).  Вместе с тем анализ содержания отдельных приведенных исследований, выполненных в проблемном поле социальной педагогики, свидетельствуетоб отсутствии в теоретической части исследования отражения ведущих положений и концептуальных идей реализации принципа культуросообразности в социальной педагогике. Наиболее подробно он разобран в статье Булкина А.П. «Культуросообразность  в России» и   Абрамова М.А. и Либерска Х. «Принцип культуросообразности в профессиональной подготовке учителей». ОН содержит изложение представлений авторов о путях реализации социально-педагогического подхода в исследовании с использованием принципа культуросообразности.

          Практическая значимость работы состоит в создании научно-достоверной картины реализации принципа  культуросообразности в социально педагогической теории и практике. В работе рассмотрены предпосылки к более глубокому пониманию тех обстоятельств, которые имеют отноше­ние к возможностям выявить закономерности его развития в контексте   социальной педагогики     

Структура работы соответствует её целям и задачам, работа состоит из двух   разделов раскрывающих тему исследования, введения заключения, списка литературы.

Список литературы

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М.: ВШ, 2019. 342 с.
2. Алексеев П. В. Гессен Сергей Иосифович. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.: Школа-пресс, 2015. 344 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: ВШ, 2019. 242 с.
4. Абрамова М.А., Либерска Х. Принцип культуросообразности в профессиональной подготовке учителей // Вестник НВГУ. 2019. №1. С.8-11.
5. Баранникова Н. Б. П. Ф. Каптерев о воспитании общечеловеческого и национального у детей дошкольного возраста // Ист.-пед. журн. –2014. –№ 3.  С. 4–7.
6. Бондаревская, Е.В., Кульневич, С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Учеб. пособие [Текст] / Е.В. Бондаревская, СВ. Кульневич. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2019. – 560 с.
7. Бочарова В.Г. Социальная педагогика. М.: ВШ, 2019 . 542 с.
8. Булкин А.П. «Культуросообразность» в России // Проблемы современного образования. 2016. №3.С.55-58.
9. Воспитательная деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] /И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; Под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. М.: Изд. Центр «Академия», 2015.  336 с.
10. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 томах [Текст] / Л.С. Выготский. М.: Педагогика. – Т. 4. 432 с.
11. Грушевицкая Т. Г., Попков В. Д., Садохин А. П. Основы межкультурной коммуникации: учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.  352 с.
12. Давыдов В.П. Реализация принципа культуросообразности в хореографической педагогике (на примере подготовки специалистов-хореографов) // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2017. №41.С.19-20.
13. Давыденко В. Социокультурные ценности россиян // Социс. 2019э. № 7.  С. 143–49.
14. Дистервег А. Избранные педагогичесике  сочинения. М.: Учпедгиз, 1956. –374 с.
15. Законов   И.А. Гармонично развитое поколение – основа прогресса общества. М.: ВШ, 2019. 349 с.
16. Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе. М.: ВШ, 2019. 392 с.
17. Зеньковский В.В. Психология детства. М.: ВШ, 2019. 242 с.
18. Калмыкова З.И. Педагогика гуманизма. М.: ВШ, 2019. 363 с.
19. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.: ВШ, 2019. 442 с.
20. Лихачёв Б.Т. Педагогика: Курс лекций. М.,: ВШ, 2012. 374 с.
21. Методология педагогики: монография [Текст] / Е.А. Александрова, Р.М. Асадуллин / Под общей ред.В.Г. Рындак. – Москва : ИНФРА-М, 2018.  296 с.
22. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М.: ВШ, 2017. 342 с.
23. Садохин А. П. Основы межкультурной коммуникации: учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2019.  352 с.
24. Социальная педагогика: Монография / Под ред. В.Г. Бочаровой [Текст ] – Москва: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2018.  368 с.
25. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения : В 2-х т. [Текст] / Под ред. Н.П. Кузина и др. М.: Издательство «Педагогика», 1980. – Т. 1.   304 с.