ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1. Развитие чувства ритма у детей 4-5 лет. 4

1.1 Понятие, роль развития чувства ритма у дошкольников. 4

1.2 Особенности развития чувства ритма у детей 4-5 лет. 6

ГЛАВА 2. Танцевальные движения как средство развития чувства ритма у детей 4-5 лет. 8

2.1 Виды танцевальных движений и их значение для детей дошкольного возраста. 8

2.2 Танцевальные движения как средство развития чувства ритма у детей 4-5 лет. 9

2.3. Роль воспитателя в обучении детей танцевальным движениям.. 11

2.4 Анализ опыта работы музыкального руководителя по развитию чувства ритма у детей 4-5 лет. 12

ГЛАВА 3. Опытно-экспериментальное исследование по развитию чувства ритма у детей 4-5 лет посредством танцевальных движений. 16

3.1 Характеристика базы исследования. 16

3.2 Констатирующий этап эксперимента. 17

3.3 Формирующий этап эксперимента. 26

3.4 Контрольный этап эксперимента. 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 33

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 38

ВВЕДЕНИЕ

Все в нашей жизни подчиняется определенному ритму. День сменяет ночь, лето сменяет весну и т. д. В нашем организме ритмично работают сердце и легкие, мозговая деятельность также подчинена разным ритмам.

Что же такое музыкальный ритм? Ритм – это чередование долгих и коротких длительностей.

Чувство ритма – это способность активно переживать музыку, чувствовать эмоционально выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить.

Если  чувство  ритма  несовершенно  у  ребенка  слабо развита  речь,  она невыразительна либо слабо интонирована. Развитие чувства ритма способствует развитию речи, помогает более легкому запоминанию стихотворений, развиваются интеллектуальные способности ребенка.

Из всех музыкальных способностей чувство ритма развивается сложнее всего. Существует мнение, что развить его невозможно, так как оно является врожденным. Но современные исследования и практическая деятельность педагогов-музыкантов доказали обратное. Самое главное, это начать как можно раньше. Уже с 5 лет это будет гораздо сложнее. Поэтому моменты по развитию чувства ритма, советуют включать уже с младшей группы, а какие-то формы работы и в раннем возрасте.

Это  использование  речевых  и  музыкальных  игр,  пальчиковая гимнастика, ритмические упражнения.

Ритм  присутствует  во  всех  моментах  музыкального  занятия:  в  пении, слушании, танцах, музыкально-ритмических движениях.

Исследователи  К. В. Тарасова, Б. Теплов, К. Орф  отмечают, что ритмическое воспитание не может быть только зрительным и слуховым, оно должно быть двигательным. К.В.Тарасова  говорит,  что  в  развитии  чувства  ритма  должно участвовать все наше тело.

Объект исследования: развитие чувства ритма у детей 4-5 лет.

Предмет исследования: танцевальные движения как средство развития чувства ритма у детей 4-5 лет.

Цель: на основе теоретического исследования и описания опыта работы разработать и реализовать опытно-экспериментальное исследование по развитию чувства ритма у детей 4-5 лет посредством танцевальных движений.

Задачи:

1. осуществить анализ психолого-педагогической и музыкально-методической литературы по изучаемой проблеме;
2. изучить особенности развития чувства ритма у детей 4-5 лет;
3. раскрыть возможности танцевальных движений как средства развития чувства ритма у детей 4-5 лет;
4. изучить педагогический опыт по исследуемой проблеме;
5. провести опытно-экспериментальное исследование по развитию чувства ритма у детей 4-5 лет посредством танцевальных движений.

Гипотеза исследования: можно предположить, что использование в работе танцевальных движений развивает чувство ритма у детей 4-5 лет.

Методы исследования:

1. метод теоретического анализа и синтеза литературы;
2. изучение педагогического опыта;
3. эксперимент;
4. метод количественного и качественного подсчета результатов.

Исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад №9 общеразвивающего вида».