Сотрудничество с родителями младших школьников в организации воспитательного процесса

Введение

Актуальность исследования особенности семейного воспитания несомненна и обусловлена особенной важностью в современных условиях. Главным воспитательным институтом ребенка является семья. Трудно переоценить влияние родителей в социальной адаптации, помощь в восприятии мира, для ребенка. Важно, чтобы родителями с осознанностью и ответственностью проводился выбор воспитательных методов, так как у подрастающего ребенка - полная зависимость от семейных правил, устоев, традиций, родительского мнения.

Научная разработанность проблемы. Данную проблематику достаточно хорошо освещают различные источники. Решающий фактор, раскрывающий проблему необходимости обращения к данной теме, в явной спецификация научных интересов различных групп исследователей, которыми изучались разные аспекты педагогической работы с семьёй целенаправленно: это становлении и укрепление семьи; воспитательная работа в семье; психолого-педагогическая помощь семье; изучение социально-психологического климата и воспитательного потенциала семьи.

Источниковая база исследования составлена трудами отечественных и зарубежных специалистов в рассматриваемой области: достаточно полно раскрывают тему работы Н.Ф. Дивицыной, по основам семьеведения; В.Н. Дружинина, изучавшего психологию семьи; К.Е. Игошев, исследующей семью во взаимосвязи со школой и детьми; Е.И. Изотовой исследовавшей на теории и практике эмоциональную сферу; А.Кочубея, Н. Умаровой, Т.А. Крыловой, Л.А.Кулик, А.В. Мудрик, рассматривающих семейное воспитание в различных аспектах; А.С. Мишутиной, В.М. Немченко, М.В. Осориной, А.Ю. Федотова, М.А. Яковлева, которыми семейное воспитание было исследовано в семье, как в социальном институте первичной социализации ребенка.

Как особенно значимые, для раскрытия темы, можно определить

работы и источники: Ю.В. Васильевой, Т.А. Васильковой, представивших основы социальной педагогики; Е. В. Куфтяк, изучавшего методы и технологии работы с семьей: практику разрешения семейных проблем; Л.Я. Олифиренко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьевой, рассмотревших основы социально- педагогической поддержки детей группы риска; И.И. Осипова, исследовавшей установление контактов с семьей в процессе патронажа: методики и технологии.

Отмечая значимость источников, полноту информации и освещаемых в них положениях для раскрытия темы можно сделать общий вывод: данная тема достаточно обеспечена источниками и позволяет осветить поставленную проблему, но в современных, быстро меняющихся социальных, экономических и политических условиях, особенно важно рассмотреть социальную работу с семьей и детьми, применительно к этим новым условием и с учетом новых развивающихся технологий.

Цель исследования: изучить различные аспекты сотрудничества с родителями младших школьников в организации воспитательного процесса.

Задачи исследования:

- рассмотреть понятие и сущность семьи.

- ознакомиться с особенностями и правилами семейного воспитания.

-  представить организацию и выбор методик исследования семейного воспитания.

- провести диагностику проблем семейного воспитания, сбор и интерпретация полученных данных.

- провести диагностику проблем, сбор и интерпретация полученных данных (констатирующий эксперимент).

- предложить разработку и реализацию модели просвещения и помощи родителей по вопросам воспитания детей (формирующий эксперимент).

- сделать рекомендации  родителям по воспитанию  детей

Объект исследования: воспитательный процесс в семье.

Предмет исследования: различные аспекты, особенности воспитательный процесс в семье.

Практическая значимость исследования в возможности использования работы для продолжения дальнейших разработок темы, а также для использования в учебных целях, на лекциях. Степень их обоснованности позволяет реальное внедрение в работу учреждений и организаций.

Структура работы: работа состоит из введения, основной части из двух глав, заключения и списка литературы.

Список литературы

    1.    Васильева Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций: 
– М.: Академия, 2014. – 584с.
    2.    Дивицына Н.Ф. Семьеведение. -  М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2012. – 325с.
    3.    Дружинин В.Н. Психология семьи. - М.: Академия, 2016. – 132с.
    4.    Игошев К.Е. Семья, школа, дети. - М.: Образование, 2014. – 197с.
    5.    Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика /Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова. – М.: Академия,2016. – 288 с.
    6.    Кочубей А. Визит в семью или практика работы с семьями /А.Кочубей, 
Н. Умарова.— Псков: Знания, 2014. – 399с.
    7.    Крылова Т.А. Социально-педагогические технологии в работе с детьми 
и семьями группы риска. – М.: Образование, 2015.  – 387с. 
    8.    Кулик Л.А. Семейное воспитание / Л.А.Кулик. - М.: Просвещение, 2014. – 308с.
    9.    Куфтяк Е.В. Методы и технологии работы с семьей: практики разрешения семейных проблем  /  под  науч.  ред.  Е.  В.  Куфтяк.  – 
Кострома  :  КГУ  им.  Н.  А. Некрасова, 2015. – 507с.
    10.    Мудрик А.В. Основы педагогии. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2015. – 197с.
    11.    Мишутина А.С. Семья как институт первичной социализации ребенка. – Спб.: Азбука, 2016. – 207с.
    12.    Немченко В.М. Семья - институт первичной социализации. – М.: Норма, 2015. – 212с.
    13.    Олифиренко  Л.Я. Социально- педагогическая поддержка детей группы риска./ Л.Я. Олифиренко,  Т.И. Шульга,  И.Ф. Дементьева.  – М. : Академия, 2014. – 425с.
    14.    Осипова И.И. Установление контактов с семьей в процессе патронажа: методики  и  технологии//Отечественный  журнал  социальной  работы.  – 
2015. – №5. – С. 47. 
    15.    Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М.В. Осорина. — Спб.: ИД: Питер, 2014. - 368с.
    16.    Федотов А.Ю.Психология семейных отношений / А.Ю. Федотов. – М.: ИнфраМ, 2015. – 397с.
Яковлев М.А. Первичная социализация. – М.: Логос, 2014. – 192с.