Формирование умения разрешать конфликтные ситуации у младших школьников из неблагополучных (риска) семей как психолого-педагогическая проблема

Содержание

Введение

Актуальность исследования. В последнее время все больше внимания уделяется исследованиям семьи особенно в контексте ее влияния на социализацию ребенка. Семья-необходимая составляющая социальной структуры цивилизованного общества, явление, исторически меняется. Она функционирует как институт воспроизводства человека и его воспитания, является тем общественным образованием, где индивид получает первый опыт организации жизнедеятельности в основных ее проявлениях - в производственной деятельности и быту. В семье человек формирует навыки общения и повседневного поведения, уроки будущей семейной жизни, представления о жизненных целях и ценностях, приобщается к нормам и эталонам культуры.

Поэтому в настоящее время большое значение уделяется государственной политике в интересах семьи и ребенка. Достаточно значимым документом в этой сфере является Национальная стратегия действий в интересах детей на 2018-2027 годы. Главной целью Национальной стратегии является - определение основных направлений и задач государственной политики в интересах семьи и ребенка, ключевые механизмы ее реализации, базирующиеся на глубинных российских ценностях и общепризнанных принципах и нормах международного права [25].

В конвенции о правах ребенка говорится, что родители или попечители ребенка должны обеспечить социальную защиту и благополучие детей на национальном и международном уровнях [16].

В Стратегии воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года особое внимание уделяется поддержке семейного воспитания, которое реализуется через: содействие укреплению семьи; повышение социального статуса и общественного престижа отцовства, материнства, многодетности; сохранение, укрепление и развитие культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных и духовно-нравственных ценностей; популяризация лучшего педагогического опыта воспитания детей в семьях; содействие укреплению связей между поколениями [31].   

На сегодня в России около 90000 семей по разным причинам не выполняют социально-воспитательных функций в отношении собственных детей. Дети из неблагополучных семей склонны брать за образец образ жизни и поведение, которое наблюдается дома. Отклонение от социально адекватного поведения проявляется уже в младшем школьном возрасте. Дети из вышеуказанной категории семей преимущественно воспринимаются как трудновоспитуемые, социально запущены.

Вследствие запущенности дети в абсолютном большинстве не умеют решать конфликтные ситуации, проявляют агрессию, становятся трудновоспитуемыми, социально запущенными уже с раннего детства. Отклонения в поведении несовершеннолетних в значительной степени провоцируются неблагоприятными социально-психологическими условиями родительской семьи. 

Однако, если в подростковом возрасте, преодолеть запущенность детей группы риска сложно, то дети младшего школьного возраста легко поддаются психолого-педагогическому воздействию. Поэтому проблема формирования умений разрешать конфликтные ситуации у младших школьников из неблагополучных (риска) семей является интересной и актуальной.

Вопросы влияния семейного неблагополучия на детей стали сферой интересов педагогов, психологов, социальны педагогов, методистов, и философов. Психологическими проблемами занимаются ученые О.В. Киселева, А.Ф. Ремеева, Ю.З. Колотова, А.В. Музыченко и др., педагогическими - М.В. Ефимова, Б.М. Игошин, Т.А. Смыкова, философскими - В.С. Барулин, А.Б. Рахманов, А.А. Ивин, социологическими -Л.Н. Гиенко, Л.Я. Олиференко, С.А. Лисицына.

Объект исследования – процесс формирования умения разрешать конфликтные ситуации у младших школьников из неблагополучных (риска) семей.

Предмет исследования – особенности формирования умения разрешать конфликтные ситуации у младших школьников из неблагополучных (риска) семей.

Цель исследования – изучить особенности формирования умения разрешать конфликтные ситуации у младших школьников из неблагополучных (риска) семей на основе анализа психолого-педагогической литературы.

Задачи:

1. Изучить сущность понятия УУД и коммуникативные УУД.
2. Рассмотреть особенности развития общения в младшем школьном возрасте.
3. Представить личностную и социальную характеристику младших школьников из неблагополучных семей.
4. Выявить средства формирования коммуникативных УУД младших школьников из неблагополучных семей.

Методы исследования: анализ, синтез, классификация данных их психолого-педагогической и научно –методической литературы.

Структура курсовой работы: введение, основная часть, заключение, список использованной литературы.

 

Список использованной литературы

1. Абраменкова В. В. Развитие гуманных отношений ребёнка, и социальная психология детства / В. В.  Абраменкова // Вопросы психологии. – 2016. – № 4. – С. 27 – 36.
2. Авдонина Н.И. Отечественный и зарубежный опыт социально-педагогической и социально-психологической работы с детьми из неблагополучных семей/Н.И. Авдонина// Вестник Мордовского университета. - 2019. - №2. - С.178-182
3. Александрова А.Л. Педагогические средства оказания помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации//Учебное пособие/А.Л. Александрова. - Самара: Самарский университет, 2007. - 52 с.
4. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов. - М.: Просвещение, 2008. - 151 с.
5. Беседин А.А. Неблагоприятные семейные стереотипы как фактор формирования девиантного поведения ребенка/ А.А. Беседин // Вестник международного славянского университета. - 2017. - № 4. - С. 21 - 28.
6. Бессонова Т. П. Особенности развития ребенка в неблагополучной семье / Т. П. Бессонова // Практическая психология и социальная работа. - 2018. - № 1. - С. 39-42.
7. Бех И. Д. Воспитание личности: В 2 кн. Кн. 2 : Личностно ориентированный подход : научно-практические основы : Учеб.-метод. пособие / И.Д. Бех. - М.: Лыбидь, 2013. - 344 с.
8. Войскунский А. Я говорю, мы говорим ... Очерк о человеческом общении / А. Войскунский – М.: Знание, 1990. – 238 с.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский, под ред. В.В.Давыдова. – М.: АСТ; Астрель, 2010.-672 с.
10. Горянина В.А. Психология общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведенный / В.А. Горянина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 416 с.
11. Девятова О.Е. Пограничные психические расстройства у детей, находящихся в условиях семейной депривации/ Дис. канд. медицинских наук//О.Е. Девятова. - М.:Лето, 2015. – 178 с.
12. Егоров И.В. Развитие «Я - концепции» у детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей// Начальная школа. - 2017. - № 3. – с. 12-18
13. Кан Ю. Б. Межличностное взаимодействие – важный фактор формирования взаимоотношений в детском коллективе (историко-социальный аспект межличностного взаимодействия) / Ю. Б. Кан // Педагогический вестник. – 2018. – № 2. - С. 114-118
14. Коваль Л. Г. Социальная педагогика. Социальная работа: учеб. пособие. / Л. Г. Коваль, И. Д. Зверева, С. Г. Хлебник. - М.: ІЗНМ, 1997. - 390 с.
15. Коломинский Я. Л. Социальная психология взаимоотношений в малых группах. Учебное пособие для психологов, педагогов, социологов / Я.Л. Коломинский. - М.: АСТ, 2010. - 446 с.
16. Конвенция о правах ребенка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml
17. Корнияк О.М. Психология коммуникативной культуры школьника / О.М. Корнияк. – М.: Миллениум, 2006. – 336 с.
18. Крылова Т.А., Струкова М.Л. Социально-педагогические технологии в работе с детьми и семьями группы риска Учебно-методическое пособие. - М.: НИИ школьных технологий, 2010. - 184 с.
19. Леонтьев А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 1997. – 306 с.
20. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. – СПб.: Питер, 2009.- 320 с.
21. Люблинская А.А. Учителю психологии младшего школьника. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1977. – 125 с.
22. Мирончук Н. М. Формирование культуры межличностных взаимоотношений младших школьников из неблагополучных семей: автореф. дис. на соискание наук. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теория и методика воспитания»/ Н. Н. Мирончук. - К., 2007. - 20 с.
23. Мохнар Л.И. Культура межличностного взаимодействия младших школьников из неблагополучных семей как психолого-педагогическая проблема / Л.И. Мохнар.  – М.: НУОУ, 2013. – С. 110-115.
24. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников / А.В. Мудрик. – М.: Педагогика, 1984. – 112 с.
25. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2018-2027 годы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: (ttps://talant675.ru/wp-content/uploads/2018/11/Natsional-naya-stratrategiya-dejstvij-v-interesah-detej.pdf)
26. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства / Г.В. Овчарова. - М.: Изд-во Ин. психотерапии, 2003. - 319 с.
27. Орбан-Лембрик Л.Е. Социальная психология : учеб. пособ. / Л. Е. Орбан-Лембрик. - М.: Академвидав, 2015. - 448 с.
28. Общая психология: [Учебник для студентов пед. вузов] / А.В. Петровский, В.С. Ярошевский, А.А. Леонтьев, Т.П. Зинченко и др. / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986. – 461 с.
29.  Петровский А.В. Коллектив, общение и развитие личности/ А.В. Петровский. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 304 с.
30. Понятие и типы неблагополучных семей /В.М. Целуйко //Психология неблагополучной семьи: кн. для педагогов и родителей. - М.: ВЛАДОС- ПРЕСС, 2003. - 182 с.
31. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года" [Электронный ресурс]. – Режим доступа: (ttps://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html)
32. Роль и функции социально-психологической службы в работе с семьей / И.В. Козубовская, В. Ю. Керециан, Г. В. Товканець. - Ужгород, 1998. - 73 с.
33. Семейная социализация. Семейная психология: учеб. пособие/Т.В. Андреева - СПб. : Речь, 2004. - 264 с.
34. Тернопольская В. И. Пути воспитания социально-коммуникативной культуры младших школьников / В. И. Тернопольская // Начальная школа. – 2019. – № 10. – С. 9-12.
35. Федеральный государственный образовательный стандарт. – М.: Просвещение, 2014. – 98 с.
36. Филатова О.В. Особенности деятельности социального педагога в процессе работы с неблагополучными семьями/ Дисс. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук//О.В. Филатова. - Спб, 2017. - 187 с.
37. Шульга Т., Слот В., Спаниярд Х. Методика работы с детьми группы риска// Т. Шульга, В. Слот. - М.: Академия, 2015. - 160 с.