Взаимосвязь детско-родительских отношений у студентов с особенностями их самоотношения

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………… 3 – 5

Глава 1. Исследование взаимосвязи типа темперамента ребенка и типа детско-родительских отношений …………………………………………………... 6 – 35

1.1 Определение и функции семьи ………………………………………… 6 – 15

1.2 Детско-родительские отношения …………………………………….. 15 – 21

1.3 Понятие «самоотношения» …………………………………………… 21 – 27

1.4 Исследования и результаты о взаимосвязи детско-родительских отношений и самоотношения студентов ………………………………… 27 – 35

Заключение ………………………………………………………………… 36 – 37

Список использованных источников …………………………………….. 38 – 40   

ВВЕДЕНИЕ

Климат семьи неизбежно меняется, когда в ней появляется ребенок. Тема взаимоотношений между родителя и детьми широко раскрывается в психологии и рассматривается под разными углами, начиная от становления личности и заканчивая типами семейных отношений. Анализ литературы показывает, что проблемами детского развития занимались как отечественные, так и зарубежные психологи, и психотерапевты (К.Роджерс, У. Бронфенбреннер, Д. Баумринд, А.Е.Личко, Э.Г. Эйдемиллер, Е. О. Смирнова и др.), описывая проблематику различными терминами и понятиями в зависимости от теоретических позиций авторов. Для ребенка взаимодействие с родителем – это первый опыт познания окружающей среды и способов взаимодействия с ней. Трудно переоценить значимость этого опыта, учитывая, что его закрепление приводит к формированию моделей поведения, которые наследуются далее. В свою очередь это формирует культуру взаимоотношений в обществе, приводит к возникновению социальных стереотипов.

Актуальность темы обусловлена тем, что в наше время личность человека выведена передний план. Изучение того, как тип детско-родительских отношений взаимосвязан с самоотношением человека крайне важно для дальнейшей индивидуализации и дифференциации воспитательного процесса, который не только обуславливает успешное становление и развитие личности человека, что влияет самым непосредственны образом на его дальнейшую интеграцию в социум, но и из-за влияния на среду, когда гармоничный и поступательный процесс обеспечивает хорошее самочувствие ближайшего окружения и родителей ребенка. Существенное понимание того, как воспитание влияет на самоотношение человека в будущем должно привести к более эффективным стратегиям воспитания, более позитивным результатам для детей и повышению удовлетворенности родителей.

Цель работы: выявить взаимосвязь между самоотношением у студентов и типом детско-родительских отношений.

Объект исследования: самоотношение студентов и тип детско-родительских отношений.

Предмет исследования: влияние типа детско-родительских отношений на самоотношение студентов

Основная гипотеза:

Существует взаимосвязь между типом детско-родительских отношений и самоотношением студентов

Эмпирическая гипотеза:

1. Демократический стиль воспитания наиболее благоприятно влияет на самоотношение.
2. Авторитарный стиль воспитания негативно влияет на самоотношение.
3. Либеральный стиль воспитания негативно влияет на самоотношение.

Задачи исследования:

1. Провести теоретические анализ понятия «семья» и ее функций.
2. Определить роль семьи в формировании ребенка.
3. Рассмотреть типы детско-родительских отношений.
4. Провести теоретический анализ понятия «самоотношения».
5. Изучить готовые исследования о взаимосвязи типа детско-родительских отношений и самоотношением студентов
6. На основе теоретического исследования разработать программу эмпирического исследования.
7.  Подобрать методические средства, целесообразные для проводимого эмпирического исследования.
8. Осуществить эмпирическое исследование, в рамках которого выявить взаимосвязь между типом детско-родительских отношений и самоотношением студентов.
9. Провести обработку и интерпретацию полученных результатов.
10.  Сформулировать выводы на основе полученных результатов.
     

    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

    1. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе// Вопросы психологии. - № 4. – 1978.

    2. Борисенко Е. А. Дисциплинарные родительские стратегии в неполных семьях // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - № 2. – 2010.

    3. Буевская Н. А. Монородительство как социальная проблема в современной России // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - № 7. – 2016.

    4. Выготский Л.С. Мышление и речь / Выготский Л.С. – Москва, Государственное социально-экономическое издательство, 1934.

    5. Гайсина Г. И. Работа с родителями как важнейшее направление педагогической деятельности// Учитель Башкортостана. − 2010. − №6.

    6. Данилова Е. Е. Готовы ли родители нести ответственность за образование своих детей? // Science Time. - № 9. – 2015.

    7. Диксон У. Двадцать великих открытий в детской психологии / Диксон У. —СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.

    8. Дубровина И. В. Семья и социализация ребенка. – М.: Высшее образование, 1998.

    9. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Просвещение, 1986.

    10. Зотова Р. А., Кондратюк О. Е., Цветкова Н. А. Эмпатия супругов как фактор согласованности установок в супружеской паре / Р. А. Зотова, О. Е. Кондратюк, Н. А. Цветкова // Вестник науки и образования. - № 7. – 2015.

    11. Иванова А. А. Основные проблемы современной семьи // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. - № 4. – 2010.

    12. Искажимова А.К., Таликова Г.Т. Влияние семейных отношений на воспитание ребенка [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.rusnauka.com/28_WP_2014/Pedagogica/6_177335.doc.htm (дата обращения - 10.04.2019)

    13. Карцева Л.В. Модель семьи в условиях трансформации российского общества / Л. В. Кравцева // Социологические исследования. - № 7. – 2003.

    14. Ковалев Г.А. Психология современной семьи. - СПб., 2005.

    15. Корытова Г. С. Психологические особенности внутрисемейных отношений и их влияние на проявление школьной дезадаптации. – М.: Просвещение, 1998.

    16. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: УРАО, 1999. – 175 с.

     

    17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А.Н. – М.: Политиздат, 1975.

    
    18. Листратенко Н. Семейные взаимоотношения и их влияние на развитие личности ребенка // Социальная педагогика – 2006.

    
    19. Малёнова А. Ю. Основы семейной психологии: учеб.-метод. пособие / А. Ю. Малёнова, И. Н. Рассказова. — Омск : ОмГУ, 2009.

    
    20. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды/Под ред. Б.Ф. Ло-мова —М.:Педагогика, 1990.

    
    21. Овсянникова Ю. В., Пьянова Е. Н. Изучение психологического микроклимата в неполных семьях // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - № 1. – 2012.

    
    22. Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт. - 2006.

     

    23. Пантелеев С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. – М.: Просвещение, 1991.

    24. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии. – М.: Высшее образование, 1984.

    25. Рерке В. И., Бубнова И. С. Изучение уровня социальной ответственности родителей младших школьников с педагогической запущенностью // Казанский педагогический журнал. - № 6. – 2015.

    26. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Академия, 1994.  

    27. Рыжкова А. В. Особенности «образа семьи» у родителей, имеющих детей дошкольного возраста // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - № 80. – 2008.

    28. Сарджвеладзе Н. И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. – Тбилиси, 1989. – 189 с.

    29. Ситникова Н. А., Гузенина С. В. Бездетная семья в фокусе институциональной парадигмы / Н. А. Ситникова, С. В. Гузенина. - Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. - № 1. 2010.
     

    30. Соловьев Н. Я. Брак и семья сегодня. / Соловьев Н.Я. — Вильнюс: Минтис, 1977.
    
    31. Спирёва Е. Н.: Влияние личностных особенностей родителя и ребенка на стиль семейного воспитания. – Москва, 2004.

     

    32. Столин В. В. Самосознание личности. – М.: Просвещение, 1983.
    
    33. Тогузбаева Г. Х. Социальная необходимость моральной ответственности семьи / Г. Х. Тогузбаева // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - № 38. – 2011.

    
    34. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. — СПб. : Питер, 2000.

     

    35. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Просвещение, 1996.

     

    36. Хамяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы. – М.: Академия, 1993.

     

    37. Bronfenbrenner U. The ecology of human development / Bronfenbrenner U. —United States of America: President and Fellows of Harvard College, 1979.Luster
    
    38. T. Okagaki L. Parenting An ecological perspective / Luster T. Okagaki L.—New Jersey: Lawrence Erlbaum associates publishers, 1993.
    
    39. Luster T. Okagaki L.Parenting An ecological perspective second edition / Luster T. Okagaki L. —New Jersey: Lawrence Erlbaum associates publishers, 2005.

     

    40. Гайсина Г. И. Работа с родителями как важнейшее направление педагогической деятельности// Учитель Башкортостана. − 2010. − №6. − С. 110 - 113.