Особенности педагогической работы с учащимися с ограниченными возможностями

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.. 5

1.1 Проблемы обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья. 5

1.2 Актуальные подходы к обучению учащихся с ограниченными  возможностями здоровья. 11

ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ  С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.. 16

2.1 Педагогические условия обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья. 16

2.2 Рекомендации для  родителей воспитывающих учащихся с ограниченными возможностям здоровья. 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 32

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 35

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данного исследования, как социальной группы общества, заключается, прежде всего, в реальных условиях для качественного образования детей с ограниченными возможностями, от школы до непрерывного профессионального образования и занятости и социальной адаптации.

Социальные условия гарантируют каждому право на достойную жизнь и свободное развитие, независимо от его способности заниматься социально значимыми задачами.

Образование для людей с ограниченными возможностями - одно из основных требований для успешной социализации, полноценного участия в общественной жизни и полного раскрытия своего потенциала в различных видах профессиональной и общественной деятельности.

В этом смысле обеспечение реализации права на образование рассматривается как один из важнейших вопросов государственной политики не только в области образования, но и в области социально-экономического развития Российской Федерации.

Вопрос развития и обучения учащихся с ограниченными возможностями исслудовали различные учены и психологи-практики, в частности – Сорокин В.М. , Мастюкова, Е. М., Маллер А.Р., Киселева Н.А., Исаев Д.Н.

Проблема обучения учащихся с ограниченными возможностями становится актуальной из-за значительного увеличения численности этой группы в обществе, с одной стороны, и с другой стороны, новых возможностей для их адаптации в обществе.

Цель написания работы ставится в том, чтобы выявить особенности педагогической работы с учащимися с ограниченными возможностями.

Объект исследования в работе – педагогическая работа как процесс формирования личности.

Предмет исследования – педагогическая работа в рамках развития учащихся с ограниченными возможностями.

Задачи работы:

- изучить проблемы обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

- раскрыть актуальные подходы к обучению учащихся с ограниченными  возможностями здоровья;

- оценить педагогические условия обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

- сформировать рекомендации для  родителей воспитывающих учащихся с ограниченными возможностям здоровья.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: теоретические положения концепций, раскрывающих основные психологические закономерности процесса обучения и воспитания, учебные пособия, периодические издания, методическая и учебная литература.

Для решения поставленных задач в работе применялись методы исследования: теоретические методы (анализ литературы; контент-анализ нормативных документов;  обобщение, сравнение, систематизация).

Практическая значимость работы состоит в том, что рассматриваемые направления в работе могут быть применимы в деятельности педагога при взаимоотношении  учащимися с ограниченными возможностями и их родителями.

Структура и объем работы. Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка источников (общее число источников 25 единиц). Основная часть подразделена на две главы.  Первая глава раскрывает теоретические аспекты педагогической работы. Вторая глава раскрывает особенности развития ребенка с ограниченными возможностями и дает направления оптимизации педагогической работы с учащимися с ограниченными возможностями. Заключение обосновывает полученные результаты в ходе проведенного исследования.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья.– М.: ВЛАДОС, 2013. – 368 с.
2. Багаева Г.Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями / Г.Н. Багаева, Т.А. Исаева. – М.: ВЛАДОС, 2015. – 451 с.
3. Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития.– М.: Педагогика, 2017. – 247 с.
4. Бондаренко Б.С. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие заболевания нервной системы: методические рекомендации. – М.: Владос, 2015. – 300 с.
5. Буянов М.И. Об узловых вопросах организации психотерапевтической помощи детям и подросткам / М.И. Буянов. – М.: Педагогика, 20164. –349 с.
6. Григорьева Л.Г. Дети с проблемами в развитии. – М.: Академкнига, 2015. – 213 с.
7. Дементьева Н.Ф. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями / Н.Ф. Дементьева, Г.Н. Багаева, Т.А. Исаева. – М.: Академкнига 2015. – 247 с.
8. Егорова Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями / Т.В. Егорова – Балашов: Николаев, 2016. – 80 с.
9. Исаев Д.Н. Психология больного ребенка: Лекции. – СПб.: Издательство ППМИ, 2014. – 186 с.
10. Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитий / Н.А. Киселева, И.Ю. Левченко. – М.: Коррекционная педагогика, 2015. – 210 с.
11. Лебединская К.С. Задержка психического развития. – М.: Педагогика. – 2017. – 280 с.
12. Лебединский В.В. Нарушение психического развития. – М.: Педагогика. – 2014. – 306 с.
13. Маллер А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. – М.: Издательский центр «Академии», 2016. – 208 с.
14. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. – М.: Педагогика – Пресс, 2016 – 284 с.
15. Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М.: ВЛАДОС, 2017. – 408 с.
16. Назарова Н.М. Специальная педагогика. – М.: Академия, 2015. – 356с.
17. Соколова Н.Д. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании / Н.Д. Соколова, Л.В. Калиникова. – М.:2015. – 180 с.
18. Солодянкина О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье. – М.: АРКТИ, 2017. – 80 с.
19. Сорокин В.М. Специальная психология.– СПб.: Речь, 2014. – 216 с.
20. Стребелева Е.А. Специальная школьная педагогика: Учебное пособие / Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова. – M.: Издательский центр «Академия», 2015. – 312 c.
21. Фадина Г.В. Специальная школьная педагогика /Г.В. Фадина– Балашов: Николаев, 2014. – 80 с.
22. Щепко, Е.Л. Психодиагностика нарушений развития. Принцип дифференциаций. – М.: Академия, 2014. –410 с.
23. Шипицына, Л.М. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. – М.: ВЛАДОС, 2018. – 92с.
24. Белопольская Н.Л. «Некоторые вопросы консультирования семей, имеющих детей с отклонениями в интеллектуальном развитии»//Дефектология. 2014.
25. Власова Т.А., Певзнер М.С. «О детях с отклонениями в развитии». – М., 2014