Актуальные проблемы экологического образования учащихся

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. РОЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ……………………………………………………………………...6

1.1. Теоретические основы экологического образования и воспитания.........6

1.2 Роль экологического образования и воспитания

в формировании мировоззрения школьников….……………………………...12

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………...16

2.1 Методы и формы экологического образования в начальной школе……..16

2.2. Методические рекомендации по совершенствованию экологического воспитания младших школьников……………………………………………...19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….22

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….24

ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………..26

ВВЕДЕНИЕ

Освоение земных недр, преобразование природы, её интенсивное преобразование и загрязнение создали угрозу экологической безопасности для всего человечества. Для решения экологической проблемы, достигшей уже глобальных масштабов, требуются усилия всех жителей планеты. Одним из путей из путей её преодоления является повышение экологической грамотности населения, в первую очередь подрастающего поколения. Поэтому проблема экологического образования и воспитания становится всё более актуальной.

Главная задача экологического образования школьников состоит в формировании у них экологической культуры, бережного отношения к природе, изучение законов развития природы и осмысление её роли в жизни человека.

Экологическое образование подразумевает усвоение учащимися системы экологических знаний и умений, которые способствуют формированию экологического мышления пробуждают любовь к природе.

Любить и беречь природу может лишь тот, кто ее знает, изучает, понимает. Выдающийся педагог и общественный деятель В. А. Сухомлинский считал: «Кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, и простая человечность» [20].

Исследуемая проблема широка, она ставится не впервые. В развитие теории нравственного воспитания в процессе общения с природой большую лепту внесли известные деятели российской и советской педагогической науки: К.Д. Ушинский, В.Г. Огородников, В.А. Сухомлинский и др. [10]

Одной из основных причин незрелости экологического сознания людей нужно считать недостаточно эффективную систему экологического образования и воспитания населения. Не все люди имеют возможность приобщиться к экологическим знаниям, изучить научные публикации ведущих экологов. У многих представление о проблемах, вызванных антропогенным воздействием на окружающую среду, складывается подчас ситуативно, под воздействием личных впечатлений или из сообщений средств массовой информации. Нужно понимать, что разрозненные сведения не дают возможности человеку выработать стройную систему экологических знаний, которая необходима ему в повседневной деятельности в рамках рационального природопользования. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. Поэтому перед современным обществом поставлена важная задача: обеспечить системность и доступность экологического образования населения.

А для этого необходимо воспитывать экологическую культуру и ответственность за свои действия. Начинать экологическое образование и воспитание лучше всего с младшего школьного возраста, так как приобретенные в этом возрасте знания в дальнейшем трансформируются в прочные убеждения и рациональные поведенческие модели.

Цель работы: выяснить, какие проблемы экологического образования и воспитания существуют в системе школьного образования, и какие существуют возможности для усвоения экологических знаний в начальной школе.

Для достижения цели ставились следующие задачи:

- выяснить роль экологических знаний в системе школьного образования на современном этапе;

- проанализировать проблемы экологического образования и воспитания учащихся в педагогической теории и практике.

-  определить наиболее эффективные методики экологического образования и воспитания в начальной школе.

- разработать методические рекомендации по совершенствованию системы экологического воспитания младших школьников.

Объект исследования – процесс экологического воспитания школьников.

Предмет исследования – педагогические методы и приемы осуществления экологического воспитания детей младшего школьного возраста.

Методы исследования: теоретический анализ научно-методической литературы; обобщение и систематизация теоретических аспектов исследования.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух разделов, общих выводов, списка использованных источников и приложения. Общий объём курсовой работы 55 страниц, основного текста 43 страниц.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Афанасьева Е. Экология не знает границ. // Юный натуралист. 2010. №4. С.30-32.
2. Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками / Т. А. Бабанова // Начальная школа. – 1996. - № 6. - С. 56-58.
3. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания. //Начальная школа. 2009.№2. С.32-33.
4. Белая М.С. Системный подход к экологическому воспитанию и образованию учащихся. //Профессиональное образование. 2001. №11. С.27-29.
5. Богданец Т.П., Смирнова Л.Я. Формирование экологических представлений у шестилетних первоклассников. //Начальная школа. 2009. №5. С.25-27.
6. Бобылев Л.Д, Бобылева О.Д. Экологическое воспитание младших школьников. Кружковая работа. //Начальная школа.2013. №5. С.64-75.
7. Бобылева Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания. //Биология в школе. 2011.№3. С.57-59.
8. Болотина Л.Р., Латышина Д.И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. М.: Просвещение. 2013. 128 с.
9. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: приемы и перспективы. //Начальная школа. 2012. №4. С.36-40.
10. Дагбаева Н. Ж. Мир вокруг тебя: Учителю-организатору экологического воспитания школьников. М.: 2009.­­ 126 c.
11. Дерябо С.Д, Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону.: 2010. 480 с.
12. Ермакова Д.С. Экологическое образование после уроков. //Дополнительное образование.2011. №12. С.15-17.
13. Жестова Н.С. Состояние экологического воспитания учащихся. //Начальная школа. 2009. №10. С.78-81.
14. Захлебный А.Н. Общее и экологическое образование: единство целей и принципов реализации // Советская педагогика. 2009.№9.С.16-22.
15. Захлебный А.Н, Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. М.: 2009. 67 с.
16. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: новый аспект образования. М.: 2010. 24 с.
17. Кириллова З.Л. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе изучения природы. //Начальная школа. 2009. №5. С.25-27.
18. Логовеева Г.П. Экологическое воспитание первоклассников. //Начальная школа. 2009. №5. С.30-31.
19. Молодцова З.В. Экология в начальных классах. //Начальная школа. 2012. №4. С.69-70.
20. Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В.И. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. М.: 2010. 320 c.
21. Плешаков А.А., Окружающий мир, 1 класс, Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в двух частях. М.: Просвещение. 2012. 95 с.
22. Плешаков А.А., Окружающий мир, 2 класс, Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в двух частях. М.: Просвещение. 2012. 98 с.
23. Салеева Л.П. Формирование бережного отношения младших школьников к природе. М.: 2008. 49 с.
24. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе. М.: 2010. 160 с.
25. Хафизова Л.М. Экологическое воспитание младших школьников / Л. М. Хафизова // Начальная школа. 2009. №3. С.27-32.