содержание

ВВЕДЕНИЕ

Речевая  область  традиционно рассматриваются  в психологии, философии и педагогике как важнейшая  область, которая  влияет на  развитие   человека, его  коммуникацию  и  жизнь в целом. [1]

Развитие  речи у ребенка  происходит параллельно  с общим  психофизическим  развитием. У ребенка  происходит активное  становление всех сторон речи. В этот период происходит формирование   лексической, фонетической, грамматической сторон речи  и   совершенствуется разговорная  область. Как  известно, успешное  развитие  речи, способствует перспективам   успеха в  дальнейшем  обучении на  базе  школы.

Мы  согласны с тем, что данный период   является  важным  периодом  в жизни каждого ребенка. В этот период закладываются основы личностных качеств. Ребенок  взрослеет, и речь взрослеет вместе  с ним. Речь приобретает свои  особенности, индивидуальность.

В разговорной речи детей  старшей  возрастной группы  начинают проявляться  характерные черты: эмоциональность, произвольность, самостоятельность, креативность.

Актуальность  заключается в том, что процессы развития у  детей   в период старшего дошкольного детства неразрывно  взаимосвязаны  с процессом  речевого развития.

Происходит  формирование   грамматически правильной речи, навыков  общения, что создает предпосылки    к  успешному обучению в школе. [2]   

Изучением области речевого развития  в детском  возрасте    занимались многие педагоги и психологи: Рубинштейн C. Л., Лурия A. Р., Выгoтский Л. С.  и др.

Исследователями   изучены речевые механизмы на у детей  на основных этапах развития. Учеными определены факторы, которые определяют  речевое развитие, а также выявлены  и  описаны  различные речевые нарушения.

Анализ  материала   показывает, что количество  детей с речевыми нарушениями увеличивается.

На наш взгляд, проблема заключается  в том, у детей  возможно нарушение  развитие экспрессивной речи, которое нельзя списать нам счет задержки психического развития, умственной отсталости или неправильного обучения и, которое может не  иметь  связи  с расстройствами общего  развития: нарушение  слуха и неврологические расстройства.[3] 

 Именно поэтому  исследователи педагоги, психологи и лингвисты  уделяют  пристальное  внимание  развитию экспрессивной речи.

Важными средствами на этом пути  могут выступить  сказки.

Поэтому  аппарат исследования выглядит следующим образом.

Объект исследования – процесс формирования  экспрессивной речи  у старших дошкольников.

Предмет исследования –  сказки как фактор  формирования  экспрессивной речи.

Цeль работы – изучить психолого-педагогические основы формирования   экспрессивной  речи у старших дошкольников посредством  приобщения   к   сказкам.

Задачи:

-провести анализ психолого-педагогических  источников  по теме;

-определить  приемы  использования   сказок  при формировании  экспрессивной речи у старших дошкольников;

-описать педагогический эксперимент.

Предмет, цель и задачи определили методы:  анализ  литературы, понятийно-терминологической системы, обобщение научных данных, эксперимент.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Березина Н.В., Каменева О.Ю. Литературное образование дошкольников // Наука и образование: новое время. 2015. № 5(10). С. 613-616

2. Вачков И.В. Введение в сказкотерапию. -М.: Генезис, 2011.-187с.

3.Гариева Л.В. Теоретические основы развития интереса к художественной литературе у детей старшего дошкольного возраста.// Педагогический опыт: теория, методика, практика. 2015. Т. 2 № 3 (4). С. 89-93.

4.Выготский Л.С. Мышление и речь/Л.С. Выготский//Собр. сочинений в 6 томах. Том 2. - М.: Педагогика, 1983. – 340 с.

5.Гавриш Н.В.Развитие  разговорного творчества в дошкольном  возрасте/ Н.В. Гавриш.-Донецк:Лебедь, 2001. – 218 с.

6.Галеева Е.В., Шестакова А.О. Сказка, как средство развития образной речи детей старшего дошкольного возраста/А.В. Горбенко//сборник «Молодежь в науке: Новые аргументы».2015. С. 152-154

7. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. Методика приобщения детей к чтению.- М.: Линка-Пресс, 2003.-234с.

8.Дети и сказка(Электронный ресурс), URL:http://fairypot.narod.ru (дата обращения:12.04.2020г.)

9.Долженко А.И., Моисеенкова Е.А. Состояние  экспрессивной речи у дошкольников с расстройствами  аутистического спектра (Электронный ресурс), Том: 1.№ (ttps://www.elibrary.ru/contents.asp?id=34229199&selid=25792160), 2015. С: 34-39  URL:https:// www .elibrary .ru/ item .asp ?id  =2 5792160 (дата обращения:18.04.2020г.)

10. Дети и сказка (Электронный ресурс) URL:http://fairypot.narod.ru  (дата обращения:10.05.2020г.)

11.Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком дошкольником / А.В. Запорожец; Под. ред. Г.А. Урунтаева. -М.: Педагогика, 1998. -138 с.

12. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Кудзилов Д.Б. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. -СПб.: Речь, 2004.

13.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.,Тихонова Е.А. Проективная диагностика в сказкотерапии.- СПб.: Речь, 2003.-180с.

14.Карслиева  ИВ Особенности развития речи детей стапршего дошкольного возраста  с задержкой  психического развития (Электронный ресурс), 2015. № 3 URL:http://elar. uspu.ru /bitstream /uspu /2379/1/speo-2015-03-09.pdf (дата обращения:11.05.20202г.)

15.Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека/А.Р. Лурия. – СПб.: Питер, 2018. – 768 с.

16.Лурия, А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия.- СПб.: Питер, 2019. -336 с.

17.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность /А.А. Леонтьев. – М.: Просвещение, 1969. – 214 с.

18.Леушина A.M. Развитие связной речи у дошкольника: Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста/A.M. Леушина/М.М. Алексеева, В.И. Яшина. -М.: Академия, 1999. -560 с

19.Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Кн. для воспитателядет. сада.-2-е изд., испр.-М.: Просвещение, 1988.—. 159 с.

20.Мухина B.C. Детская психология / B.C. Мухина. – М.: Психология, 1985. – 216 с

21.Нечаева О.В. Развитие речи детей дошкольного возраста. Филологическое образование в период детства. 2015. Т. 22. С. 75-78.

22. Ожегов СИ., Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка / Москва, 2001г.

23.Особенности развития речи в дошкольном возрасте (Электронный ресурс),URL:https://pedsovet.org/publikatsii/doshkolnoe-obrazovanie/ osobennosti–razvitiya-rechi-v-doshkolnom-vozraste (дата обращения:04.05.  2020г.)

24.Психологический словарь (Электронный ресурс),URL: https ://dic. Academic .ru/dic. nsf/ psihologic /2144(дата обращения:04.05.  2020г.)

25.Принципы работы со сказками (Электронный ресурс), URL:   (дата обращения:04.05.  2020г.)

26.Расскажи мне сказку (Электронный ресурс),URL: http://www.opekaweb.ru (дата обращения:02.05.  2020г.)

27. Русский язык и культура речи /Статья (Электронный ресурс),URL: http://www.ncfu.ru/export/uploads/imported-from-dle/ op/ doclinks 2016/ Metod _Disc _Russkiy-yazyk-i-KR_40-03-01_2016.pdf (дата обращения:14.04.  2020г.)

28.Рубинштейн С.Л. Развитие связной речи: Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста/С.Л. Рубинштейн, М.М. Алексеева, В.И. Яшина.-М.: Академия, 1999. – 560 с.

29.Руденко Ю.А. Обогащение словаря старшего дошкольного возраста экспрессивной лексикой средствами украинской народной сказки: автореф. дис. на получение научной ступени канд. пед. наук: спец. 01.01.06 «Дефектология, олигофренопедагогика школьная» Ю.А. Руденко. – Славянск.-2003. -21 с.

30.Овчинникова Е.С., Тимакова О.Ю. Значение сказки в развитии дошкольника//Научный альманах. 2015. № 8(10). С. 604-606.

31.Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой.- М.: АСТ, 2000.-132с.

32.Филичева, Т.Б.Исправление нарушений речи у дошкольников. Учебно-методическое пособие./Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, А.В. Соболева. – М.: В. Секачев, 2018.- 198 с.

33.Ушакова О.С. Ознакомление с художественной литературой во взаимосвязи с развитием речи и творчества дошкольников. Обруч. 72 Образование: ребенок и ученик. 2015. № 2 С. 49-53.

34.Ушакова О. С.Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Детство Пресс, 2013. -128 с.

35.Хомский, Н. Человек говорящий. Эволюция и язык. / Н. Хомский, Р. Бервик. -СПб.: Питер, 2018.- 304 с.