Роль дидактической игры в развитии фонематического слуха

Содержание

Введение……………………………………………………………………3

1. Теоретические аспекты  фонематического слуха

1.1 Понятие фонематического слуха……………………………………..6

1.2 Система игр и игровых упражнений в коррекционной направленности воспитателя…………………………………………………….8

2. Практическая работа по развитию фонематического слуха у дошкольников

2.1 Выявление уровня развития фонематического слуха у дошкольников……………………………………………………………………13

2.2 Опыт развития фонематического слуха у дошкольников………….15

2.3 Динамика развития фонематического слуха у дошкольников…….22

Заключение………………………………………………………………..27

Список литературы……………………………………………………….30

Введение

Актуальность темы. Основным компонентом восприятия речи является фонематический слух. Под фонематическим слухом понимается способность человека слышать отдельные фонемы языка или звуки в слове. Проблема развития речи детей дошкольного возраста в современное время имеет актуальность и востребованность, так как у многих детей наблюдается отставание от возрастных норм речевого развития.

Вопросы развития фонематического слуха изучались многими исследователями в разных аспектах (К. Д. Ушинским, Е. И. Тихеевой, Е. А. Флериной, А. М. Бородич и другими). Ориентировка в звуковой стороне слова готовит ребенка к усвоению грамоты, письменной речи. «От того, как ребенком будет открыта звуковая действительность языка, звуковая форма слова зависит не только усвоение грамоты, но и все последующее усвоение языка грамматики и связанной с ней орфографии-подчеркивал Д. Б. Эльконин.

Нарушения в развитии фонематического слуха и фонематического восприятия звуковой системы, приводят к трудностям овладения правильным звукопроизношением. В социальном и психологическом плане такие дети испытывают трудности в общении. Ребенок намеренно заменяет трудно произносимые слова на более лёгкие, сокращает слова. В работе рекомендуется систематически использовать разные методы и приемы для развития фонематического слуха у детей. Такие как, словесные игры, игры малой подвижности, фольклорные игры, и конечно дидактические игры. С помощью дидактических игр ребенок может приобретать и новые знания, общаясь со своими сверстниками в процессе наблюдения за играющими, их высказываниями, действиями, получая много новой для себя информации. И это очень важно для его развития. Ведь дети малоактивные, неуверенные в себе, менее подготовленные, как правило, берут на себя роль болельщиков, при этом они учатся у своих товарищей, как надо играть, чтобы выполнить игровую задачу, стать победителем. Не все, дети, достаточно четко могут определить, с какого звука начинается то, или иное слово, не различают на слух определенные группы звуков, они нередко смешивают их.

Для развития фонематического слуха с детьми надо проводить различные игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений, подобрать слова с заданным звуком с помощью вопросов-подсказок или выставленных картинок. Ознакомление со звуковой стороной слова и формирующееся в его результате умение «слышать» в слове отдельные звуки, ударения, вычленять слоги помогают осваивать правильное звукопроизношение, произвольно управлять артикуляционным аппаратом. В игре ребенок ярче раскрывает свои способности, индивидуальность, активнее контактирует со взрослыми.

Применение дидактических игр, как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволяет: во-первых, учить детей весело, радостно, без принуждения. Во-вторых, игра помогает наряду с формированием и развитием фонематического восприятия организовать деятельность ребенка, обогащает его новыми знаниями, активизирует мыслительную деятельность, внимание, а главное, стимулирует речь. В-третьих, игру можно применять в различных вариантах, обновляя при этом речевой материал и включая в нее дидактический материал разного уровня. Интерес детей к дидактической игре достигается различными приемами. Игра интересна ребенку только тогда, когда он самостоятельно выполняет в ней какие-то действия. В играх на развитие фонематического слуха используются различные задания, которые активизируют деятельность детей: поднять фишки при обнаружении определенных звуков, хлопнуть в ладоши; закрыть глаза и на слух определить характер звука, сосчитать звуки; поймать мяч и бросить его обратно, выполнив задание игры; определить букву на ощупь и т. д. Оживляет интерес к игре и ввод новых вариантов, дополнительных заданий (например: найти картинки на заданный звук и раскрасить их), элементов соревнования (кто быстрее выполнит задание, решит задачу, кто больше назовет предметов и т. д.). Очень важно поддерживать в детях желание играть, и поэтому оценка игры должна быть положительной.

Цель исследования − выявить роль дидактической игры в развитии фонематического слуха.

Объект курсовой работы − процесс формирования фонематического слуха у детей.

Предмет нашего исследования − возможность использования специальных игр и упражнений для развития фонематического слуха у детей.

Исходя из сказанного, мы сформулировали задачи исследования:

− рассмотреть понятие фонематического слуха;

− выявить систему игр и игровых упражнений в коррекционной направленности воспитателя;

− сделать практическую работу по развитию фонематического слуха у дошкольников.

 

Список литературы

1. Балашова, Г.В. Авторские многофункциональные пособия и игры для коррекционной работы со старшими дошкольниками / Г.В. Балашова, Н.Е. Соловьева // Логопед. - 2014. – 157 с.
2. Бардышева, Т.Ю. Я учусь говорить: формирование фонематического восприятия и звукопроизношения у детей 3-4 лет / Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова. - М.: Скрипторий, 2013. - 91 с.
3. Варенцова, Н.С. Обучение дошкольников грамоте: для занятий с детьми 3-7 лет: пособие для педагогов / Н.С. Варенцова. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 219 с.
4. Горбенко Е.Л. Формирование фонематического слуха у дошкольников, имеющих речевые нарушения / Е.Л. Горбенко // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). - СПб.: Реноме, 2016. – 364 с.
5. Косенкова, О.С. Интегрированный подход к проведению логопедических занятий / О.С. Косенкова, М.А. Демидова, Н.П. Галкина, М.А. Черенкова // Логопед. - 2018. – 214 с.
6. Красильникова, Л. Осознанная речевая активность детей 6-7 лет  / Л. Красильникова // Дошк. воспитание. - 2018. – 284 с.
7. Лазарева, Л. Экспериментирование с воздухом и водой / Л. Лазарева // Дошк. воспитание. - 2018. – 353 с.
8. Леонтьев, А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения: [сб. работ] / А.Н. Леонтьев; под ред. Д.А. Леонтьева, А.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2019. - 312 с.
9. Миронова, Н.Н. Речевое воздействие и его инструменты / Н.Н. Миронова // Дошк. воспитание. - 2018. – 216 с.
10. Новиковская, О.А. Веселая зарядка для язычка: игры и упражнения для развития речи и дикции / О.А. Новиковская. - М., СПб.: ACT; Сова, 2015. - 206 с.
11. Рукисова, Л. Развитие связной речи дошкольников: комплексный подход / Л. Рукисова, Л. Сидоренко // Логопед. - 2017. – 155 с.
12. Талужина, О. Н. Использование дидактических игр для развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ / О. Н. Талужина. — непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — 162 с.
13. Шульга А.В. Роль фонематического слуха ребенка // Современное общество, наука и образование: модернизация и инновации: сб. науч. трудов по материалам Междунар. научно-практ. Конференции. 2014. − 227 с.