Особенности моторной алалии у дошкольников

Содержание

СПИСОК ТЕРМИНОВ.. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ.. 7

1.1    Изучение моторной алалии российскими и зарубежными исследователями. 7

1.2    Онтогенез речевого развития. 14

1.3    Особенности моторной алалии у детей дошкольного возраста. 17

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ. 17

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ.. 22

2.1 Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста. 23

2.2 Особенности детей с моторной алалией. 28

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ. 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 32

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 33

ПРИЛОЖЕНИЕ. 35

 

ВВЕДЕНИЕ

АКТУАЛЬНОСТЬ В наше время речь является неотъемлемой частью жизни любого человека. Она позволяет людям общаться, познавать мир, реализовывать себя как личность.

В полноценном речевом развитие ребенка младшего дошкольного возраста общение играет важнейшую роль. Общение оказывает большое влияние на развитие речи – существенно увеличивается словарный запас, грамматический строй речи совершенствуется, дети стремятся высказывать свои впечатления об окружающем. Важной функцией речи является функция общения. Уже в раннем возрасте ребенок в общении с взрослыми использует речь как средство коммуникации, а также для обогащения, уточнения и активности словаря. В процессе общения развивается умение образной передачи своих мыслей, умение использовать для передачи сообщения значимые значения слов, подбирать точные выражения и слова для высказывания просьб, чувств и эмоций.

Изменения системы Российского образования определены Федеральным Государственным Образовательным Стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). Одной из главных образовательных областей во ФГОСе ДО является речевое развитие дошкольников. Овладение родным языком – это важнейшее условие благополучия ребенка в социальном, интеллектуальном развитии; важнейшее условие для освоения детских видов деятельности, развития творчества.

Поэтому дошкольные учреждения, а также и сама школа, заинтересованы в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению грамоте, т. е. имели бы развитый фонематический (речевой) слух, хорошую устную речь, правильно поставленные первоначальные навыки в составлении и анализе предложений, в делении слов на слоги, умели держать карандаш и различать строчки в тетради. Дети, получившие такую подготовку, легко и свободно овладеют в школе процессом чтения и письма.

В последнее время уровень речевого развития у детей дошкольного возраста резко снизился, наблюдается увеличение количества детей с общим недоразвитием речи (ОНР), которое проявляется в нарушении всех компонентов речевой системы. Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано Левиной Р. Е. и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии (Никашина Н. А., Каше Г. А, Спирова Л. Ф., Жаренкова Г. И. Филичева Т.Б. и др.) в 50 – 60 годах XX века.

При моторной алалии, прежде всего, может наблюдаться задержка формирования всех двигательных умений. Ребенок не парализован, у него достаточная мышечная сила, равномерные рефлексы. И в то же время он неуклюж, он плохо усваивает новые навыки, ему трудно научиться даже таким простым вещам, как умение есть ложкой, мыть руки, одеваться, застегивать пуговицы, т.е. в разной степени выражены нарушения образования двигательных умений. «Моторная алалия представляет собой сложный синдром, комплекс речевых и не речевых симптомов, отношения между которыми являются неоднозначными» [7].

Имеются данные о том, что среди детей дошкольного возраста алалия встречается приблизительно у 1%, а среди детей школьного возраста от 0,6 до 0,2%. В среднем можно считать, что алалия встречается у 0,1% населения. У мальчиков это нарушение речи встречается в 2 раза чаще, чем у девочек.

Проблема исследования: необходимость изучения особенностей речи у детей с моторной алалией.

Объект исследования: психоречевое развитие.

Предмет исследования: особенности моторной алалии у дошкольников

Цель исследования – изучить особенности речи детей дошкольного возраста с моторной алалией

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу российских и зарубежных исследователей по проблемам алалии
2. Охарактеризовать психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста с моторной алалией

В качестве теоретико-методологической базы были взяты труды таких ученых как М.М. Алексеева, Е.Ф. Архипова, Л.И. Белякова, Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, О.Е. Громова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, М.М. Кольцова, С.Л. Рубинштейн, Т.Б. Филичева, С.Н. Цейтлин, Г.В. Чиркина, В.И. Яшина и др.

Методы исследования: теоретические (анализ синтез и т.д.)

Структура курсовой работы: работа включает в себя список терминов, введение, 2 главы, выводы по главам, заключение, список литературных источников, приложение.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Анисимова, Ю.Н. Логопед и родители в процессе коррекции речевых нарушений: поиски эффективных форм взаимодействия / Ю. Н. Анисимова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2015. — №4. — С. 17-43.
2. Ахутина, Т. В.  Диагностика речевых нарушений школьников : практическое пособие / Т. В. Ахутина, Т. А. Фотекова. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 157 с.
3. Бодрова Т. В. Особенности психоречевого развития детей – воспитанников дома ребенка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». –2019.
4. Бойков, Д. И.  Обучение и организация различных видов деятельности общения детей с проблемами в развитии: учебное пособие для среднего профессионального образования / Д. И. Бойков, С. В. Бойкова. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. –  153 с.
5. Волковская, Т. Н.  Логопсихология : учебник для вузов / Т. Н. Волковская, И. Ю. Левченко. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 190 с.
6. Ворошнина, Л. В.  Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 ч. Часть 2. Старшая и подготовительная группы : практическое пособие для вузов / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. –  302 с.
7. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для СПО / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. –  284 c.
8. Гилленбранд, К. Коррекционная педагогика: Обучение трудных школьников / К. Гилленбранд. - М.: Academia, 2018. - 224 c.
9. Епишина Л.В. Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности // Педагогика. - №8. - 2016. - С.26-32.
10. Зайцева Н.В. Социальное партнёрство семьи и дошкольной образовательной организации // Молодой ученый. - 2015. - №3. - С. 767-769.
11. Занегина, В.Н. Формирование лексического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи с опорой на предметно- практическую деятельность // Логопедия, 2016. – С.14-18.
12. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа: метод. пособие. М.: Центр педагогического образования, 2015. – 144 с.
13. Коннова И.Л., Погонышева И.А. Здоровьесберегающие технологии в современном дошкольном образовательном учреждении // Сборник: Культура, наука, образование: проблемы и перспективы: Материалы V Международной научно-практической конференции. Отв. ред. А.В. Коричко. 2016. С. 33 - 37.
14. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / А.И. Кравченко. - М.: Риор, 2018. – 112 c.
15. Кудряшева, Л.А. Педагогика и психология / Л.А. Кудряшева. - М.: Вузовский учебник, 2018. – 136 c.
16. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика: Учебник для академического бакалавриата / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Н.А. Виноградова. - Люберцы: Юрайт, 2016. –  411 c.
17. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика: Теория воспитания: Учебное пособие / Н.В. Микляева. - М.: Academia, 2016. – 320 c.
18. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика: Теория воспитания: Учебное пособие / Н.В. Микляева. - М.: Academia, 2018. –  640 c.
19. Невская, В.П. Речевые игры и упражнения: пособие для учителей- логопедов, воспитателей и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2017. – 64 с.
20. Островский, Э.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова. - М.: Вузовский учебник, 2017. - 192 c.
21. Прохорова, М.В. Педагогика физической культуры: Учебник / М.В. Прохорова, А.А. Сидоров, Б. Синюхин. - М.: Альянс, 2016. - 292 c.
22. Сидорова, К.Ю. Развитие речи у детей с РАС [Текст] / К. Ю. Сидорова // Логопед. — 2015. — №6. — С. 28-38.
23. Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. М.: Мозайка-Синтез, 2016. –  136 с.
24. Социокультурное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста : [монография / Н. Я. Большунова, В. П. Артеменко, З. С. Клинникова и др.] ; под ред. Н. Я. Большуновой ; Новосиб. гос. пед. ун-т.  - Новосибирск : НГПУ, 2017. - 297 c.
25. Стребелева, Е.А. Специальная дошкольная педагогика / Е.А. Стребелева. - М.: Academia, 2017. – 576 c.
26. Танцюра, С.Ю. Вместе с малышом. Игры и упражнения для развития речи детей 2-4 лет. М.: ТЦ Сфера, 2015. –  64 с.
27. Тихеева, Е. И.  Развитие речи детей / Е. И. Тихеева. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 161 с.
28. Тихоненкова, Е.П. О закономерностях формирования лексико- грамматических средств родного языка в онтогенезе // Дошкольная педагогика. №1, 2017. – С. 27-28.
29. Турченко, В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. - М.: Флинта, 2016. - 256 c.
30. Фесенко, Ю. А.  Коррекция речевых расстройств детского возраста : учебное пособие для вузов / Ю. А. Фесенко, М. И. Лохов. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 203 с.
31. Ходусов, А.Н. Педагогика воспитания: теор., метод., технол., метод.: Уч. / А.Н. Ходусов. - М.: Инфра-М, 2017. - 56 c.
32. Шашкина, Г. Р.  Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи: учебное пособие для вузов / Г. Р. Шашкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт,2020. –  215 с.
33. Шашкина, Г. Р.  Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии: логопедическая ритмика: учебное пособие для среднего профессионального образования / Г. Р. Шашкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. –  215 с.
34. Шорохова, М. В. Коррекционно-логопедическое сопровождение детей с нарушением речи в учреждении здравоохранения (на примере психоневрологического диспансера) // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – С. 99–105.
35. Ясюк А.А. Средства воспитания детей дошкольного возраста // Материалы научной и научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава (Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма). - Краснодар, 2016. - №1. - С. 260-262.