Эссе на тему: "Мое отношение к педагогической системе Марии Монтессори"

Мое отношение к педагогической системе Марии Монтессори. Что для себя, как для будущего дефектолога, я выделю из данной педагогики.
О сколько нам открытий чудных, готовит просвещенья дух…
Эти строки принадлежат знаменитому во всем мире Александру Пушкину, поэту, писателю, драматургу, реформатору языка, историку.
Если мы прочитаем строки этого стихотворения далее, то встретим следующие образы: опыт, гений, случай, изобретатель – все эти определения с легкостью можно отнести к профессии педагога.
Великий Пушкин был прав, учение или просвещение прекрасно в первую очередь по тому, что оно порождает дух новаторства, творчества, открытия. Образование – это неотъемлемая часть в жизни каждого человека, которая дает радость познания.
Актуальность педагогики Монтессори для работы дефектолога сегодня осознаешь, когда начинаешь делать анализ предметно-игровой среды группы (определение воспитательно-образовательных задач, назначения уголков, соответствия игрового оборудования возрасту детей), а так же анализ оборудования для организации трудовой деятельности дошкольников (целесообразность расстановки, соответствие видам и формам труда, безопасность и эстетичность) – все это дает повод задуматься над верной и логичной расстановкой игрового материла, над детальностью образов, над целесообразностью относительно возраста, над различными направлениями в развитии от сенсорики до математики. Так есть три субъекта: ребенок, учитель окружающая среда. Таким образом, основная задача дефектолога – создание условий для принятия детьми многообразия действительности, формирование системного видения, развитие устной речи и умение критически мыслить, формулировать, излагать и аргументировать собственную точку зрения – все это помогает детям утвердиться в выборе.
Вспомним знаменитую цитату: «Воспитатель – есть художник, воспитанник – художественное произведение, школа – мастерская…».
Сегодня мысли Монтессори актуальны, как некогда, так как современные стандарты образования целью ставят активность личности ученика, системно-деятельностный подход является ведущим в образовании, а само общество постоянно требует мобильности, информационной обогащенности и креативности деятельности и от учителя, и от ученика к тому же инклюзивное образование сегодня актуально всех городах России.
Монтессори – среда, которая имеет точную логику построения и до мелочей продуманное содержание (именно это важно для дефектолога), она рассчитана на разновозрастную группу детей от 3 до 6 лет. Разделение проходит на зоны практической жизни, сенсорного развития, математики, русского языка и трудового развития.Педагог отмечает, что основная задача воспитателя – обеспечить реальную гуманизацию воспитательной работы, должна быть ориентация не на программы, а на личность ребенка. Переход к личностно-ориентированной модели важен для особенных детей. Педагог-дефектолог должен дать рекомендации работы к каждому ребенку, меры по воспитанию и обучению вырабатываются совместно всем коллективом. Воспитатель может наметить и реализовать ряд специальных видов работы с коллективом детского сада: педагогами, детьми.
У Монтессори в основе развития ребенка – игра, которая передает законы социума. Новой сферой становятся мотивы, смыслы жизни и деятельности взрослых. Игра – средство воспитания гуманного отношения к сверстнику как части социального становления ребенка-дошкольника – как зеркало отражает опыт общения ребенка в реальной жизни. Деятельность педагога Монтессори рассматривала как основу воспитания и обучения, ведь без самостоятельной творческой деятельности, без активности самого ребенка успешность воспитания и обучения невозможна, только тогда и родится новое, творческое начало, когда педагог будет двигаться вперед и вести за собой учеников.
Пособия должны быть абсолютно доступны для детей. Весь материал расположен на открытых полках на уровне не выше 1 метра от пола, что обеспечивает ребенку свободу выбора.
Более близкое знакомство с системой Марии Монтессори показало, что в руках умного педагога элементы этой системы принесут ребенку много интересного, познавательного и полезного, эта педагогика воспитывает разностороннего человека, терпеливого и настойчивого, при этом совершенствуется моторика, мышление и воля (что важно в работе дефектолога). Каждый ребенок может выбрать материал для исследования, игры, это основное отличие этой технологии, так ребенок развеивается по своей индивидуальной траектории.
На мой взгляд, бытовые навыки, которые заложены в основе методики преподавания – это основополагающее звено технологии для работы дефектолога, поэтому стоит выбрать эту технологию для реализации. Ведь пересыпание круп, наливание воды, завязывание шнурков и многое другое – это навыки, которое помогут ребенку быстрее адаптироваться в дальнейшем в среде социума.
Педагог подчеркивает, что труд формирует у малышей самостоятельность, которая рассматривается автором как качество, необходимое для организации совместной деятельности детей. Самостоятельность – способность ставить перед собой цель и достигать ее. Рассматривает гуманистическую направленность педагога как необходимость выбора им наиболее адекватной позиции. Этому способствует игра.
Перед воспитателем в рамках внедрения ФГОС возникает проблема развития познавательной активности. Появилась необходимость приблизить ребенка к его главной цели – формированию умения учиться, развитию познавательного интереса и творческой активности, живому осмыслению истории, овладению содержанием предмета. Современное образование ориентировано на воспитание личности многогранной, успешной, счастливой, гармоничной, но это осуществимо только в том случае, если подрастающее поколение вместе с игрой воспримет мировоззренческие установки, традиции нашего народа, которые заложены в социуме.
Если приводить научные основы, то гуманизм, психология и коммуникация – основа педагогики Монтессори, которая дает множество вариантов для решения педагогических задач в обучении, воспитании и дефектологии.
Требования к творческой стороне педагогического процесса, которые мы встречаем у Монтессори, будут всегда одними из ведущих в педагогике, человеку необходимо постоянно развиваться, совершенствоваться, и школа также должна меняться вместе с обществом.
По мнению Монтессори нужно дать возможность ребенку самостоятельно выбирать деятельность.
Дидактическая среда должна быть представлена в полном объеме и обеспечивать удовлетворение потребностей детей выбранной возрастной категории. Материалы должны находиться в свободном доступе
В Монтессори – материалах заложен контроль ошибок, что позволяет ребенку самостоятельно увидеть ошибку
Каждый материал в Монтессори-среде имеет четкую презентацию (способ показа ребенку).
Требования к творческой стороне педагогического процесса, на мой взгляд, будут всегда одними из ведущих в педагогике, человеку необходимо постоянно развиваться, совершенствоваться, в этом направлении воспитателю помогает система Монтессори, которая может разной и иметь разные цели и задачи, но творчество будет идти от сердца воспитателя.
Роль педагога была и остается самой великой ролью в мире, потому как учитель не просто создает продукт в мастерской в виде умений, навыков, знаний или универсальных действий, он создает личность, и каковы будут ценности этой личности напрямую зависит от творческого потенциала, компетентности, мастерства учителя и роли родителей.
Педагог отмечает, что основная задача воспитателя – обеспечить реальную гуманизацию воспитательной работы, должна быть ориентация не на программы, а на личность ребенка. Переход к личностно-ориентированной модели. Педагог должен дать рекомендации работы к каждому ребенку, меры по воспитанию и обучению вырабатываются совместно всем коллективом. Воспитатель может наметить и реализовать ряд специальных видов работы с коллективом детского сада: педагогами, детьми.
Дети – наше все, наша жизнь, любовь, счастье, награда и будущее нашего народа. Мы все заинтересованы в том, чтобы современный учитель был образцом идеала учителя, созданного в трудах и в жизни Марии Монтессори.
Список литературы:
1. Монтессори М. Подготовка учителя [Текст] методическое пособие / М. Монтессори. Пер. с англ. И. Дичковской. - Альманах «МАМА»: Научно - методическое издание Межрегиональной альтернативной Монтессори - ассоциации. - Вып. 1. - М, 1994. - 354 с.
2. Монтессори М. Разум ребенка [Текст] книга / М. Монтессори.- М, 1999. - С. 28 - 93.
3. Сорокова М.Г. Монтессори - педагогика: вопросы теории и методики [Текст] / М.Г. Сорокова //Дошкольное воспитание. - 2000. - № 10. - С. 70 - 77.