4 готовые задачи по Педагогике на тему Проектирование содержания и отбора способов деятельности учащихся

 Задача 1. Учитель литературы планирует урок по теме. «"Особенный человек" Рахметов в романе Чернышевского "Что делать?"». Как провести урок? В форме беседы? Нет. Это в какой-то степени распылит материал, и вряд ли каждый постигнет образ Рахметова во всем объеме и глубин. А если лекция? Нет, ведь в лучшем случае ученики будут заинтересованными слушателями…Может быть, доклад сильного ученика? Доклад? Нет, вряд ли он окажется результативнее лекции учителя. И все-таки необходим доклад, это точно. Только в новой форме: ученики должны встать в позицию исследователей. И это получится,  если докладчиком будет не один ученик, которого я назначу, а все, весь класс. Да, они получат задание: каждому приготовить доклад на тему «Особенный человек Рахметов как воплощение идеала автора».Пройду по рядам, бегло просмотрю материалы (план, конспект, тезисы, подбор аргументов, цитат и пр.), выберу одного докладчика. Кого? Лучше не самого сильного: он может так исчерпывающе и убедительно изложить материал, что конференция по докладу не состоится. Значит, слабого, который схематично раскроет образ Рахметова? Это убьет урок. Надо выбрать такого докладчика, у которого добросовестно сделана работа, но, как правило, есть «белые пятна», спорные мысли, словом, все, что дает пищу и для познания, и для дискуссии в классе.Итак, доклад. А чтобы ребята были не пассивными слушателями, нужно предложить им по ходу доклада набросать его план и потом сравнить этот план со своим. Готовясь к дискуссии, ребята составят рецензии на доклад.Стоп! Рецензии… Представляю, как начнут «раскачиваться» ребята. Уйдет много времени. Нельзя! Значит, надо раздать каждому карточки с планом рецензии: 1) раскрыта ли тема? 2) достаточно ли доказательств? 3) последовательно ли расположен материал? 4) что вызывает возражения, что можно дополнить? 5) каков язык докладчика? 6) какую оценку заслужил докладчик? Так, хорошо. После доклада надо организовать дискуссию, а в заключение подвести итог урока, оценить работу учеников и предложить на дом сочинение «Уроки Рахметова»
 Вопросы и задания
 1. На что опирался педагог в отборе способов работы на уроке? 2. Выделите из текста формы работы на уроке в соответствии с логикой размышлений педагога. 3. Разбейте весь фрагмент на смысловые «единицы», отражающие мотивы выбора педагога. Оцените выбор, сделанный в каждом случае. 

Задача 2. Организация деятельности учащихся на уроке. 
Изучение по ботанике темы «Основные группы растений». В начале урока каждый ученик в течение 20 минут под руководством учителя овладевает необходимыми программными знаниями, умениями и навыками по одной из групп растений на выбор — бактерии, водоросли, грибы, лишайники, мхи, папоротникообразные, голосеменные и т. д. Затем до окончания урока все ученики по очереди работают в парах сменного состава друг с другом, они меняются ролями, выступая то в качестве обучаемых, то в качестве обучающих. 
Вопросы и задания
 1. Какие задачи решал педагог, организуя процесс обучения таким образом? 
2. Какие способы влияния и от кого ощущали на себе ученики в процессе изучения темы? 3. В чем вы видите педагогическое значение ситуаций выбора в процессе обучения?  

Задача 1. Бенджамин Франклин (1706-1790) — выдающийся американский просветитель и государственный деятель, один из авторов декларации независимости США, опираясь на нравственные ценности своего времени, в молодости составил для себя «комплекс добродетелей» с соответствующими наставлениями и в конце каждой недели отмечал случаи их нарушения. Вот этот комплекс: 
 Воздержание. Нужно есть не до пресыщения и пить не до опьянения.
  Молчание. Нужно говорить только то, что может принести пользу мне или другому; избегать пустых разговоров. 
 Порядок. Следует держать все свои вещи на своих местах; для каждого занятия иметь свое место и время.  
  Решительность. Нужно решаться выполнять то, что должно сделать; неукоснительно выполнять то, что решено. 
 Трудолюбие. Нельзя терять время попусту; нужно быть всегда занятым чем-то полезным; следует отказываться от всех ненужных действий и контактов.
  Искренность. Нельзя обманывать, надо иметь чистые и справедливые мысли и помыслы.
  Справедливость. Нельзя причинять кому бы то ни было вред; нельзя избегать добрых дел, которые входят в число твоих обязанностей. 
 Умеренность. Следует избегать крайностей; сдерживать, насколько ты считаешь уместным, чувство обиды от несправедливостей.
  Чистота. Нужно не допускать телесной грязи; соблюдать опрятность в одежде и в жилище.
  Спокойствие. Не следует волноваться по пустякам. 
 Скромность и т. д. 
«Но в целом, — так Франклин подводил итог к концу жизни, — хотя я весьма далек от того совершенства, на достижение которого были направлены мои честолюбивые замыслы, старания мои сделали меня лучше и счастливее, чем я был бы без этого опыта» (Франклин Б. Избр. произв. М., 1956. С. 482-483). 
Вопросы и задания 
1. Пронумеруйте все пункты «комплекса добродетелей» в том порядке, в котором они важны для вас, начиная с самого главного. 
2. Составьте свой свод правил, отражающих ваш собственный «Образ-Я».

Задача 2.
 Великий русский педагог К. Д. Ушинский в юности составил для себя следующие правила самовоспитания:
 1. Спокойствие, по крайней мере, внешнее, в любых обстоятельствах.
 2. Прямота в словах и поступках. 
3. Обдуманность действия.
 4. Решительность с правом ответственности за поступок. 
5. Не говорить о себе без нужды ни одного слова.
 6. Делать то, что хочется, а не то, что случится.
 7. Издерживать свои силы только на необходимое или приятное, а не на страсти издерживать. 
8. Каждый вечер добросовестно давать отчет в своих поступках.
 9. Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет. 
Вопросы и задания
 1. Все ли правила вы принимаете для себя? Если нет, то почему?
 2. Хотели бы вы дополнить предложенный список? Если да, то чем?
 3. Какими правилами вы всегда руководствуетесь в жизни, какому типу воспитания они в большей мере соответствуют ?