Содержание

Введение. 3

1.1. Условия успешной работы дошкольной образовательной организации с семьёй. 5

1.2. Цели и задачи совместной деятельности педагогов и родителей. 11

1.3. Методы изучения особенностей семейного воспитания и оказания педагогической помощи семье. 14

2. Практическая часть. 28

Заключение. 36

Литература. 38

Приложение. 41
 

Введение

Основной задачей дошкольной образовательной организации является сохранение и укрепление психического здоровья воспитанников, их интеллектуальное и творческое развитие, обеспечение условий для роста личности. Успешное осуществление этой ответственной работы невозможно в отрыве от семьи, так как родители – это самые первые воспитатели ребенка с момента его рождения.

Согласно закону «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 44, п.1) родители (законные представители) имеют в первую очередь право на воспитание и обучение детей перед всеми лицами и являются непосредственными участниками образовательных отношений. Именно они и закладывают основы нравственного интеллектуального и физического развития личности ребенка [2].

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) один из основных документов, который определяет принцип сотрудничества дошкольной организации с родителями. В детском саду есть условия для участия родителей в образовательном процессе через разнообразные формы совместной двигательной деятельности с детьми [1].

Сотрудничество – это основа взаимодействия родителей и дошкольного учреждения, т.е. взаимное определение целей деятельности, совместное распределение средств, сил, предмета деятельности, в зависимости от возможностей каждого участника. А также, совместный контроль и оценка результатов общей работы, планирование новых задач, целей и результатов.

Проблема взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и родителей в последнее время попала в разряд самых актуальных. 

Часто родители испытывают трудности и совершают ошибки в воспитании своих детей. Задача педагогов дошкольного учреждения – помочь родителям в эффективном воспитании своих детей. К, сожалению, не все педагоги способны осуществить эту деятельность в силу ряда причин. Т.е. возникает ещё одно противоречие, которое возможно разрешить с помощью методической работы. 

Объект исследования: процесс взаимодействия с родителями старших дошкольников в дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования: особенности организации процесса взаимодействия с родителями старших дошкольников в дошкольной образовательной организации.

Цель исследования: на основе анализа теоретического и практического аспектов проблемы взаимодействия с родителями дошкольников в дошкольной образовательной организации разработать и частично реализовать программу по взаимодействию с родителями старших дошкольников в дошкольной образовательной организации. 

Гипотеза исследования. Взаимодействие с родителями старших дошкольников в ДОО будет успешным, если использовать разнообразные формы работы с родителями (традиционные и нетрадиционные) в соответствии с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования: 

1. Определить цели и задачи совместной деятельности педагогов и родителей.
2. Раскрыть   условия успешной работы дошкольной образовательной организации с семьёй.
3. Охарактеризовать методы изучения особенностей семейного воспитания и оказания педагогической помощи семье
4. Проанализировать деятельность детского сада по взаимодействию с родителями детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.

Методы исследования: теоретические – анализ, сравнение, обобщение, систематизация; эмпирические – анкетирование, беседа, обработка данных.

 

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 179 г. Москва // Российская газета. – 2013. от 25 ноября. – №6241. – С. 2–9. 
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в РФ» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015) // Российская газета. – 2012. от 31 декабря. – №5976. – С. 2– 11.
3. Авдулова Т.П., Е.И. Изотова, Г.Р. Хузеева. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум. М.: Юрайт, 2016.  224 с.
4. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста: учебник и практикум.М.: Юрайт, 2017. 286 с.
5. Алиева Т.И. Детский сад и семья: возможности социального партнерства // Дошкольное воспитание, 2017. № 12.  С. 38-41.
6. Асмолов, А.Г. Содействие ребенку - развитие личности. //Новые ценности образования». – 2014. - № 2.- С. 18-20
7. Бенилова С.Ю. Влияние стиля общения с детьми на их развитие, деятельность и интеграцию. М.: ИНФРА-М, 2015. 184 с.
8. Березина Т.А. Подготовка педагога дошкольного образования к взаимодействию с родителями воспитанников // Проблемы современного педагогического образования, 2018.  № 60-3. С. 50-54.
9. Волович О.П. Особенности и специфика взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей // Вестник науки. 2018. Т. 3.  № 7  С. 98-106.
10. Горбунова. Н.П. Формирование культуры безопасности у дошкольников, как важный аспект социализации: взаимодействие ДОО и семьи. 2018. С. 23-26.
11. Гузова О. В. Взаимодействие ДОУ с родителями // Молодой ученый. 2017.  №43.  С. 103-105.
12. Далинина, Т.А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей //Дошкольное воспитание. – 2014. - № 1. – С. 13-16
13. Дошкольная педагогика. Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой.  М.: Юрайт, 2017.  186 с.
14. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.  СПб.: Питер, 2016. 464 с.
15. Дроворуб Ю.В. Влияние ценностных ориентаций педагога на взаимодействие с родителями старших дошкольников. 2018.  С. 80-83.
16. Захарова Н.И. Современные подходы к организации взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС. 2018.  № 19.  С. 75-81.
17. Ежкова Н.С. Теоретические основы дошкольного образования. М.: Юрайт, 2017.  184 с.
18. Ефимова Ю.В. Психолого-педагогическая поддержка семьи в формировании основ безопасного поведения детей дошкольного возраста. 2018.  № 7.  С. 89-90.
19. Коджаспирова Г.М. Педагогика. СПб.: Юрайт, 2015. 720 с.
20. Колесникова Г.И. Методология психолого-педагогических исследований. М.: Феникс, 2015. 320 с.
21. Комарова Т.С. Дошкольная педагогика.  М.: Юрайт, 2017. 108 с.
22. Крившенко Л. Педагогика. М.: Проспект, 2015. 496 с.
23. Лафранье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. М.: Прайм-Еврознак, 2015. 250 с.
24. Лемиш О.В. Психологическое сопровождение участников образовательных отношений в ДОУ в рамках принципа индивидуализации // Преемственность в образовании, 2018.  № 17.  С. 418-425.
25. Методика   воспитания и обучения в области дошкольного образования. Под ред. Л.В. Коломийченко.  М.: Юрайт, 2018. 210 с.
26. Методика   обучения и воспитания в области дошкольного образования. Под ред. Н.В. Микляевой.  М.: Юрайт, 2017.  436 с.
27. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика.  М.: Юрайт, 2016. 412 с.
28. Немов Р.С. Общая психология. Ощущения и восприятие: учебник и практикум.  М.: Юрайт, 2017. 302 с.
29. Нищева Н.В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах.  М.: Детство-Пресс, 2017.  240 с.
30. Плотникова, А.С. Организация взаимодействия с семьей. // Традиции и новации в дошкольном образовании, 2018.  № 3. С. 38-39.
31. Руденко А. Основы психологии и педагогики. М.: Феникс, 2015. 128с.
32. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика. СПб.: Юрайт, 2015. 144 с.
33. Суринова И.А. Принципы управления педагогическим воздействием с родителями в процессе эстетического воспитания дошкольников // Философия социальных коммуникаций, 2018. - № 2.  С. 18-21.
34. Тихомирова О.В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования. М.: Юрайт, 2017. 155 с.
35. Токарев А. Особенности психического развития детей дошкольного возраста.  М.: LAP, 2014.  92 с.
36. Черткова С.Ю. Организация взаимодействия воспитателей ДОУ с родителями по развитию дошкольников старшей группы. 2017.  С. 275-276.