Эссе на тему: "Поощрение и наказание -за или против"

Эссе на тему: «Поощрение и наказание – за или против»
Актуальность. Итак, почему я выбрала именно эту тему?
Современная педагогика, на мой взгляд, всё чаще теряется в поисках ответа на вопрос: стоит ли наказывать или стоит прощать ребенка за определенные поступки. И речь идёт не только об общих вопросах типа что лучше: «Кнут или пряник?», а вопрос оказывается куда глубже, намного актуальнее. Например, криминальная подростковая субкультура «А.У.Е.» совсем недавно считалась несуществующей, хотя оказывала влияние на десятки и сотни тысяч молодых людей. Теперь усилиями государства этой аббревиатуре и всей субкультуре присвоен статус «вне закона» со всеми вытекающими последствиями в виде различных наказаний. Разумны ли подобные меры и какова эффективность поощрений и наказаний в педагогике? Постараюсь разобраться в этом эссе…
Смысл.
Поощрение и наказание – это звучит слишком грубо, жёстко, однозначно. В реальной жизни ситуации многозначные, а не однозначные. Мир вообще больше разноцветный, чем черно-белый. Так и в педагогике: ребенок – это не объект для единственных методов: поощрений или наказаний. Но как всё-таки быть: когда наказывать и когда поощрять?
3.часть – Моя позиция.
Я думаю, что наказание – это всегда ответственность родителей. Им виднее, потому что они ближе всех к ребенку. Однако эта близость порождает и ошибки, заблуждения, «перегибы», когда наказание или поощрение переходят некую черту, за которой ничего хорошего и полезного для ребенка уже не будет.
4 часть – Аргументация.
Яркий и продуктивный пример грамотного применения наказаний и поощрений – педагогический опыт А.С. Макаренко. Собрав в своём отряде (колонии) несколько десятков самых отъявленных молодых преступников, советский педагог смог добиться потрясающих результатов, пересказывать которые я сейчас не буду (это займёт всё эссе). Главное, что дал педагогической науке Макаренко в этом плане – это принцип, что наказание должно быть крайне редким, максимально щадящим и быть исключительной мерой по сравнению с поощрением.
Однако в дошкольной педагогике не все так однозначно: ребенок впервые получает наказание или поощрение, от мимолетных слов родителя или воспитателя зависит очень многое. Как же быть?
5 часть – Вывод.
Итак, я полностью за поощрения в дошкольной педагогике, как и в педагогике в целом. Однако, отрицать значимость наказаний было бы ошибкой. Тот, кто «закрывает глаза» на воспитательную силу наказания как метода является просто однобоким, слишком идеалистично настроенным человеком, который может потеряться при первом же столкновении с дерзостью, наглостью или невоспитанностью маленького человека. Поэтому использование наказания является, безусловно, очень тонким инструментом. Намного более тонким, чем поощрение. Наказать означать признать и собственное педагогическое фиаско (ведь метод «конфеты» не сработал!). И всё же, наказание необходимо, поскольку педагог в этом случае просто проводит «генеральную репетицию» тех проблем, которые могут возникнуть у ребенка в будущем, если наказаний он не получит. Дошкольная педагогика не должна бояться наказаний, не должна исключать из своего инструментария метод «ставить в угол» или метод «бойкот». Важно главное: любое наказание должно быть актуально и адекватно проступку. Таким образом, реальная ценность того или иного метода зависит исключительно от воспитателя, который так или иначе трактует некий поступок и адекватное ему наказание или поощрение!