Реализация принципов гуманизации и гуманитаризации образования на уроках истории

Содержание

Введение

Актуальность исследования. Модернизация развития образования в России предусматривает концепцию формирования гуманитарной политики общества, где духовные ценности играют определяющую роль. Формирование системы ценностных ориентаций в сохранении культурных и национальных традиций русского народа, воспитании молодого поколения в духе патриотизма, гуманизма должно стать приоритетной задачей каждого, кто дотрагивается до образовательной и воспитательной сферы человека.

ФГОС требует от учебных заведений нового подхода к качеству гуманитарного образования, целью которого является изучение целостной картины мира, понимание приоритетности общечеловеческих ценностей, осмысление феномена культуры, культурных достижений цивилизации [28].

Закон «Об образовании» одним из принципов предусматривает создание условий для всестороннего развития личности, формирование у обучающихся жизненной позиции, личностного смысла существования в мире, гуманного отношения ко всему живому [29].

Преподавание предметов гуманитарного цикла кроме формирования предметных знаний, практических навыков и умений, ставит своей целью воспитание духовно-нравственного человека, формирование творческой личности, адаптацию к современному миру, понимание влияния искусства на духовное развитие, развитие планетарного мировоззрения человека.

К дисциплинам гуманитарного цикла традиционно относят предметы филологического, философского, исторического, юридического, педагогического, художественного, культурологического направления, которые кроме функции воспитание гражданина, гармонично развитой, социально-активной человека, способного к самосовершенствованию, с высокими духовными качествами, гуманностью и толерантностью, предусматривают высокий уровень фундаментальной учебной подготовки.

Реализация принципов гуманизации и гуманитаризации образования на уроках истории выявляет и направляет способности обучающихся к процессу логического мышления, принятию самостоятельного решения, направляет к творческой деятельности.

Гуманизация и гуманитаризация на уроках истории - это две взаимосвязанные стороны единого процесса обучения и формирование творческой личности, в котором гуманизация методологически и теоретически обосновывает пути формирования личности, а гуманитаризация обеспечивает их осуществление за счет преподавания и культурно-воспитательной работы.

Методологические аспекты процесса формирования гуманности раскрыты в трудах В. А. Афанасьева, В. П. Битинаса, А. А. Бодалева, И. Т. Фролова. Методологической основой гуманистических идей педагогики является духовность, которую освещали: Н.И. Пирогов, П.А. Редкин, И.Т. Миропольский, П. Юркевич, К.Д. Ушинский, С.И. Русова, Я.А. Чепига.

Современные философы исследуют проблемы становления личности (Г.И. Ващенко, Ю.М. Завгородний, В.А. Котусенко, А.В. Левченко, Ю.С. Терещенко), основной концепцией которых является сформированность гуманного отношение к людям как предпосылки активности личности в социальной жизни, налаживание коммуникативных связей, формирование жизнеутверждающей позиции. Идеи гуманистического воспитание были предметом научных исследований Ш.А. Амонашвили, Г.С. Батищева, Е.В. Бондаревской, Б.П. Битинаса и др. Не смотря на интерес ученых к данной проблеме, особенности реализации принципов гуманизации и гуманитаризации образования на уроках истории в научных и методических изданиях представлены фрагментарно, поэтому данная тема нуждается в детальном исследовании.

Проблема исследования: каковы методы и приёмы реализации принципов гуманизации и гуманитаризации образования на уроках истории?

Объект исследования - процесс реализации принципов гуманизации и гуманитаризации образования на уроках истории.

Предмет исследования - методы и приёмы реализации принципов гуманизации и гуманитаризации образования на уроках истории.

Цель исследования - изучить особенности реализации принципов гуманизации и гуманитаризации образования на уроках истории и разработать комплекс уроков с учётом данных принципов.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятий «гуманизация» и «гуманизация образования»;
2. Выявить особенности и методы реализации принципов гуманизации и гуманитаризации образования на уроках истории;
3. Проанализировать опыт педагогов по реализации принципов гуманизации и гуманитаризации образования на уроках истории;
4. Разработать комплекс уроков, направленный на реализацию принципов гуманизации и гуманитаризации образования на уроках истории.

Методы исследования: анализ и синтез научной и методической литературы, классификация терминов, индукция и дедукция.

Теоретическая значимость курсовой работы заключается в выявлении и анализе методов и приемо реализации принципов гуманизации и гуманитаризации образования на уроках истории.

 Практическая значимость курсовой работы заключается в разработке комплекса уроков, направленный на реализацию принципов гуманизации и гуманитаризации образования на уроках истории, который может быть использован педагогами в их практической деятельности.

Структура курсовой работы: введение, теоретическая и методическая главы, заключение, список использованных источников и приложения.
 

Список использованной литературы

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. – 496c.
2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Мн.: Университетское, 1990. – 560с.
3. Берулава М. Н. Принципы гуманизации образования // Инновации в образовании. - 2001. - № 3. – с. 9-14
4. Ведина А. Н. Реализация принципа гуманизма в учебном процессе общеобразовательных школ Великобритании: На примере гуманитарных дисциплин: автореферат дис. кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Казан. гос. пед. ун-т. - Казань, 2005. - 23 с.
5. Гуманитарные науки в современном обществе: цивилизационные ценности и глобальные вызовы// Материалы I Международной научной конференции преподавателей, аспирантов, соискателей, студентов (23 марта 2012, г. Саратов). Выпуск 1: Сборник научных статей. - Саратов: Издательство «Саратовский источник», 2012. - 339 с.
6. Дарбинян А.Р. Гуманизация обучения и воспитания в системе образования: теория и практика// Материалы международной научно-практической конференции 20–21 марта 2012 года. – Пенза – Ереван – Колин: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. – 183 с.
7. Ежова Т. В. Гуманитаризация образования — одно из направлений модернизации российского общества//Образование и наука. – 2017. -№ 3. – С. 20-22
8. Еланова М.М., Мантатова Л.В. Гуманизация образования в целях устойчивого развития// Монография – Улан-Удэ: ВСГТУ, 2006. - 154 с.
9. Елисеева С.В. Гуманизация и гуманитаризация как тенденции развития современного образования// Материалы III международной научно-практической конференции, 20 — 21 февраля 2013 г. - Прага: Научно-издательский центр «Социосфера», 2013. – 351 с.
10. Заварзина Л.Э., Воронеж Каптерев, П. Ф. О гуманизации образовательного процесса в школе// Гуманизация образовательного пространства. – 2016. - №2. – С. 20-25
11. Залунин В.И. Проблемы гуманизации высшего образования в современном российском обществе: факторы, основные направления и методы// Монография. — Чебоксары: Среда, 2020. — 188 с.
12. Карпова Н.П. Интересные уроки истории//Родная школа. - 2019. - № 2. - С. 8-15
13. Крамаренко С.Г. Интерактивные техники обучения истории как средство развития творческого потенциала учащихся // Открытый урок. - 2017. - №5.  - С. 13-18
14. Маслоу А. Самоактуализация личности и образование / Пер. с анг., предисл. Г.А.Балла. - Киев - Донецк, 1994. - 52 с.
15. Мейдер В.А. Концепция гуманизации и гуманитаризации образования: сущность, направления, проблемы//Монография. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 1998 г. - 60 с.
16. Немцева М.М. Изучение истории с точки зрения гуманизма//История в школе. – 2019. -№ 2. – С. 9-13
17. Никитин А.В. Гуманистическое воспитание на уроках истории у старшеклассников с нарушением зрения. – Чебоксары, 2015. – 5 с.
18. Павлова К.И. Игра как способ обучения истории//Педагогика.  - 2018. -№ 2.  - С. 9-12
19. Поляков С.Д. Проблематизация гуманистической педагогики// Международная научная конференция «Гуманизация образовательного пространства» 20-21 октября 2016 г. - М.: Перо, 2016. – 116 С.
20. Попов Е.Б. Социально-педагогические аспекты гуманизации образования//Монография. – СПб.: НОУ «Экспресс», 2006.- 250 с.
21. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751 г. Москва "О национальной доктрине образования в Российской Федерации"[Электронный ресурс]. – Режим доступа: (ttps://rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html)
22. Пришвина В.А. Активное преподавание истории в 9 классе//Педагогика.  - 2019. - № 2.  - С. 7-16
23. Русских Л. Н. Воспитание гуманизма на уроках истории и обществознания через исторические портреты//Педагогический мир. – 2018. -№ 2. – С. 10-14
24. Савенкова Л.Г. Инновационные тенденции интеграции и гуманитаризации образования. - М.: ИХОиК РАО, 2015. — 294 с.
25. Семененко В. И, Радченко Л. А. История с древних времен до современности.  - М., Торсинг, 2015. - 496 с.
26. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. -  М.: Владос, 2000. — 240 с.
27. Фасоля А.М. Личностно-ориентированное обучение: дидактический аспект //Преподавание истории в школе.  - 2019. - №48.  - С. 9-10
28. Федеральный государственный стандарт основного общего образования.  - М., Просвещение, 2014.  - 90 с.
29. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: (ttp://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/)
30. Шиянов Е.Н., Котова И. Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. - Ростов-на-Дону, 1995. – 103 с.
31. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. — 471 с.